經(jīng)方讀書(shū)社:經(jīng)方學(xué)習(xí)初悟——中醫(yī)學(xué)習(xí)的正確方法

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嘆初學(xué)中醫(yī)常常不得其門(mén)而入者，不知凡幾。而入其門(mén)卻誤入迷徑不得出者，亦不知多少矣！當(dāng)按學(xué)院教學(xué)方式（乃學(xué)西醫(yī)之教學(xué)方法也)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)理論、辯證、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)臨床課等系統(tǒng)理論已備者，仍不知如何處方，或雖處方而一效難求者，亦如過(guò)江之鯽也�，F(xiàn)根據(jù)自己小悟，總結(jié)中醫(yī)學(xué)習(xí)捷徑，與各位方家交流。
 一、從《傷寒》、《金匱要略》入門(mén)，千萬(wàn)不要入錯(cuò)門(mén)，否則將誤入歧途不知何日能返也。
 如覺(jué)古文難讀難解，從黃師《中醫(yī)十大類(lèi)方》等切入，當(dāng)為捷徑。
 二、診病處方療疾，當(dāng)以“方——證對(duì)應(yīng)”入手最妙，而切不可一來(lái)就“辨證論治”，否則，辨證似是而非，處方既非經(jīng)方亦非時(shí)方，只是中藥堆砌而已，難免一效難求。
 三、步入臨床，多實(shí)踐，多讀經(jīng)方醫(yī)案，對(duì)照印證，積累經(jīng)驗(yàn)，方能升華為自己的真才實(shí)學(xué)。
   四、 當(dāng)臨床得心應(yīng)手之時(shí)，就應(yīng)步入理論充實(shí)并系統(tǒng)提高的階段了，此時(shí)，宜將自己“方—證對(duì)應(yīng)”確有實(shí)效部分從中藥作用、辯證、病因病機(jī)、治則、處方及臨證加減技巧等進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，形成適合自己但又不違先人理論精髓的理論框架，用以今后遇到“方—證對(duì)應(yīng)”知識(shí)和醫(yī)案未見(jiàn)、少見(jiàn)或疑難病證進(jìn)行診治的指南，形成自己的辨證論治體系，即初登方家行列矣。
 五、經(jīng)驗(yàn)漸豐，理論系統(tǒng)成套之后，如能發(fā)先人之未發(fā)，啟迪他人和被更多的人認(rèn)同，并著書(shū)立說(shuō)，離中醫(yī)名家、大家不遠(yuǎn)矣。

  贊同.

熟讀王叔和，不如臨證多，遠(yuǎn)學(xué)張?zhí)�守，近學(xué)黃教授。

切實(shí)可行，句句真言!

學(xué)醫(yī)多年 確實(shí)感覺(jué)如此

支持，但教科書(shū)也不可偏廢

學(xué)醫(yī)莫死，此是有簡(jiǎn)入繁之入門(mén)法。

    

樓主已得學(xué)習(xí)經(jīng)方之三昧�。。∽ＹR

是的。

讀黃師的書(shū)收獲很大，教材好像是用來(lái)考試的，用來(lái)學(xué)看病好像越看越糊涂。

贊同，學(xué)校把中醫(yī)這個(gè)有機(jī)的整體人為的分割開(kāi)了。竊以為還是黃師提出的方證、藥證，比較切合臨床，較易掌握！

馮世倫的經(jīng)方也不錯(cuò)。有機(jī)會(huì)一起謝謝

深得中醫(yī)三昧啊!

經(jīng)方是磨去人的浮躁，現(xiàn)出人的踏實(shí)。是磨去人的虛假，現(xiàn)出人的真誠(chéng)。是磨去文字所指，現(xiàn)出實(shí)際境界。是磨去浮云，現(xiàn)出陽(yáng)光。是磨去主觀(guān)，現(xiàn)出客觀(guān)。磨去自我，現(xiàn)出無(wú)我。磨去可變，現(xiàn)出不變。磨去懦弱，現(xiàn)出自信。磨去中西結(jié)合的紛紛亂亂，現(xiàn)出方證思維的干凈利落。

贊一個(gè)，先從黃師《中醫(yī)十大類(lèi)方》等切入，形成方--證--人的觀(guān)念，入門(mén)后，再讀《傷寒》《金匱》；
再贊一個(gè)，方--證對(duì)應(yīng)是基礎(chǔ)，辯證論治是高端。

兄與某心暗合！

學(xué)習(xí)了。

真話(huà)！

從《傷寒》、《金匱要略》入門(mén)，千萬(wàn)不要入錯(cuò)門(mén)

個(gè)人體會(huì)，還是黃師提出的方證、藥證，比較切合臨床，較易掌握！

學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)···

geyanzhidejiaoliu

學(xué)習(xí)了

尚處于1、2階段

從方證入手。

學(xué)習(xí)了！進(jìn)行中。

不考試的話(huà)，不知看教科書(shū)能學(xué)到點(diǎn)什么。