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南開大學(xué)副校長(zhǎng)陳洪教授談?wù)劥髮W(xué)管理的行政化傾向
作者:韓強(qiáng) 于 2006-11-21 17:27:30.0 發(fā)表
蔡 闖：高校管理不可缺失問責(zé)與督查——南開大學(xué)副校長(zhǎng)陳洪教授訪談
時(shí)間:2005年5月11日 作者：蔡闖（光明日?qǐng)?bào)記者) 來源:光明日?qǐng)?bào)
采寫：蔡闖 策劃：周迅
陳洪 南開大學(xué)副校長(zhǎng)，南開大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)、東方文化研究院院長(zhǎng))
教育周刊：10多年來，中國(guó)高等教育的進(jìn)展不可低估。特別是，各方面對(duì)高校的投入大幅度增加，高校教學(xué)條件改善，教師隊(duì)伍穩(wěn)定，同時(shí)隨著擴(kuò)招高等教育開始走向了大眾化。在這個(gè)前提下，近年來，大家開始對(duì)大學(xué)當(dāng)前狀況及今后發(fā)展之路的談?wù)摱嗔似饋怼?
陳洪：我認(rèn)為，近年來中國(guó)高等教育成績(jī)不小，但問題不少，特別是一些根本性的問題如不解決，將難以有真正的“世界一流”。為了中國(guó)高等教育更大的發(fā)展，就必須認(rèn)真面對(duì)問題，研究問題，而不能諱疾忌醫(yī)。
教育管理不是行政管理
教育周刊：曾經(jīng)有人對(duì)國(guó)內(nèi)一所著名高校作如下評(píng)價(jià)：一流的生源，二流的師資，三流的管理。并將此作為中國(guó)高等教育與世界先進(jìn)水平形成差距的主要原因。您以為如何？
陳洪：管理不行，是我們國(guó)內(nèi)高校的普遍問題。高校中那么多管理研究機(jī)構(gòu)、管理學(xué)專家，為什么高校管理還是一個(gè)大問題？因?yàn)槿藗儧]有意識(shí)到，高校不是機(jī)關(guān)，不能用行政化的手段去管理高校。
我認(rèn)為，目前大學(xué)管理中存在著“行政化”現(xiàn)象，并在不知不覺中已經(jīng)滲透到方方面面，這是現(xiàn)在高校管理中存在的主要問題，它已經(jīng)影響到大學(xué)的發(fā)展。如不能及時(shí)解決，將會(huì)留下歷史的遺憾。
高校的主要領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)誰負(fù)責(zé)？現(xiàn)在，我們普遍是對(duì)上負(fù)責(zé)，即對(duì)主管機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，而缺少對(duì)下負(fù)責(zé)的機(jī)制，對(duì)學(xué)校中的老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)及家長(zhǎng)所延伸的社會(huì)負(fù)責(zé)不夠。我們的校長(zhǎng)，平時(shí)關(guān)注的主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求，整個(gè)社會(huì)對(duì)大學(xué)教育的期待、學(xué)校傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)、教師學(xué)生的利益，還是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)某一段時(shí)間的想法？想的更多的是教學(xué)、學(xué)術(shù)，還是某些指標(biāo)性的工作？重視指標(biāo)，恰好是某些行政部門的最主要體現(xiàn)；而過分關(guān)注指標(biāo)，就會(huì)忽視大學(xué)職責(zé)的根本所在，這是中國(guó)高校普遍存在的問題。
教育周刊：任何一個(gè)管理體系都會(huì)有一定的指標(biāo)。沒有指標(biāo)，似乎也就沒有了管理的依據(jù)。
陳洪：指標(biāo)肯定是不可少的，問題是指標(biāo)與“所指”的本末關(guān)系，還有指標(biāo)的合理性，衡量指標(biāo)的機(jī)制的合理性，值得我們反思。目前高校要應(yīng)對(duì)的各種評(píng)估、排名和相關(guān)聯(lián)的指標(biāo)過多，而這些指標(biāo)又不能準(zhǔn)確地表示其數(shù)字背后的質(zhì)量，甚至這些指標(biāo)中摻雜了過多的非學(xué)術(shù)內(nèi)容，這就使管理失去了本來的意義。比如，又一輪學(xué)位點(diǎn)的評(píng)議開始了，由于“點(diǎn)”數(shù)是一個(gè)具有多方面影響的重要指標(biāo)——而不是隨學(xué)校類別而不同。所以大家一窩蜂地上“點(diǎn)”，關(guān)心的都是我們又能增加幾個(gè)博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，而不是這些點(diǎn)后面的教育、學(xué)術(shù)質(zhì)量。為爭(zhēng)學(xué)位點(diǎn)，
八仙過海花樣百出，有的甚至不擇手段。有知情人說，作一個(gè)評(píng)議委員比作一個(gè)院士“實(shí)惠”得多，這實(shí)在很可悲。說到底，是非學(xué)術(shù)的導(dǎo)向在起作用。當(dāng)然，這只是一個(gè)小例子而已。
行政權(quán)力應(yīng)有所節(jié)制
教育周刊：個(gè)別人不擇手段，應(yīng)該是對(duì)整個(gè)管理體系的破壞，責(zé)任在個(gè)別人身上。為什么您對(duì)整個(gè)管理體系提出質(zhì)疑？
陳洪：“楚王好細(xì)腰，宮中多餓死”。上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)高校管理的依據(jù)就是這些指標(biāo)，分配資源的依據(jù)也是這些指標(biāo)，而對(duì)指標(biāo)背后的實(shí)際意義可能并不十分關(guān)心。以前，主管行政部門對(duì)高等教育的介入力度不是很大。現(xiàn)在不同了，隨著對(duì)高校的投入增加，資源分配成為高校生存、發(fā)展的“生命線”，爭(zhēng)奪資源成為大學(xué)校長(zhǎng)的主要任務(wù)。而未按教育規(guī)律辦事、以行政權(quán)力主導(dǎo)資源分配的事情太多。某一項(xiàng)投資計(jì)劃涉及幾千萬，行政機(jī)關(guān)的一個(gè)處長(zhǎng)就決定了。為此，不知有多少大學(xué)的校長(zhǎng)奔走于門下，而沒有任何人可以真正對(duì)其起到制約作用。高校擴(kuò)招以后，生均占有資源下降，這種情況下，基礎(chǔ)教學(xué)的投入理應(yīng)增加，但新一輪投入的興奮點(diǎn)卻并不在此。這種情況關(guān)乎今后一個(gè)長(zhǎng)時(shí)段高等教育的質(zhì)量。實(shí)際上，當(dāng)前高校普遍重科研輕教學(xué)的傾向，是和上述資源分配的導(dǎo)向分不開的。
行政機(jī)關(guān)對(duì)高校管理介入過多，特別是以資源操控為杠桿的介入，很容易使教育偏離自身的軌道。其實(shí)，前一段社會(huì)輿論普遍關(guān)注的學(xué)術(shù)失范及學(xué)風(fēng)問題，很大程度也是由此而產(chǎn)生、加劇的。
行政權(quán)力膨脹對(duì)高校管理的影響，還表現(xiàn)在大學(xué)里行政層級(jí)觀念過重，且有蔓延之勢(shì)，導(dǎo)致高等教育從業(yè)人員價(jià)值取向出現(xiàn)偏差。教師的責(zé)任、學(xué)術(shù)的準(zhǔn)則在行政強(qiáng)勢(shì)面前萎縮，如果任其發(fā)展下去，學(xué)人的良知、學(xué)術(shù)的尊嚴(yán)、思想的價(jià)值——這些對(duì)健康、和諧社會(huì)不可或缺的東西都將不免滑落乃至衰竭。另外，在這種潮流影響下，產(chǎn)生了“教而優(yōu)則仕”的傾向，有些學(xué)者本來在學(xué)術(shù)上頗有建樹，卻挖空心思加入管理行列，而其實(shí)毫無管理能力，以致管理混亂，兩面皆誤。
必須建立符合教育規(guī)律的問責(zé)與督查機(jī)制
教育周刊：您說的這些問題確實(shí)存在。如何解決這些問題，特別是扭轉(zhuǎn)人們頭腦中的思維定式？
陳洪：徹底解決這些問題是需要時(shí)間的。但如果不對(duì)這些問題進(jìn)行探討、研究，甚至避而不談，就會(huì)影響高等教育進(jìn)一步的發(fā)展。所以，直面現(xiàn)實(shí)，廣開言路，進(jìn)行客觀的現(xiàn)狀分析，是當(dāng)務(wù)之急。
我認(rèn)為，高等教育管理必須建立起有自身特點(diǎn)、符合自身規(guī)律的決策機(jī)制、問責(zé)制度和督查機(jī)制。一個(gè)計(jì)劃的出臺(tái)、執(zhí)行和評(píng)估，要讓直接從事教育、研究的人有充分的發(fā)言權(quán)。越是影響面寬、力度大的決策，越要避免行政領(lǐng)導(dǎo)一言堂。前兩年一哄而起的“大學(xué)城”風(fēng)、貸款風(fēng)，都是決策缺乏合理機(jī)制的結(jié)果。整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式已經(jīng)發(fā)生了根本性變化，教育界應(yīng)該借鑒、適應(yīng)、服務(wù)于這種變化的形勢(shì)，不能停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思維、行為模式里。另外，還要研究行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的關(guān)系——在各個(gè)層面上的關(guān)系，要把政府行為和社會(huì)行為的關(guān)系處理好。至于當(dāng)前，至少要有必要的問責(zé)制和督查制。這方面的制度建設(shè)可以考慮在不同層面有不同機(jī)制。如國(guó)家與地方省市，不妨在人大的架構(gòu)下吸收院校教學(xué)、科研及管理第一線的代表來共同建立；學(xué)校內(nèi)部，則可以考慮校務(wù)會(huì)議與教代會(huì)、學(xué)生會(huì)的結(jié)合等等。這樣，權(quán)力的運(yùn)作可望較為慎重一些，有限的資源可望得到較為合理的使用，避免在大的問題上交出太多的學(xué)費(fèi)。
同時(shí)，校內(nèi)的一般意義的管理體制也必須作出有力度的改革、調(diào)整。當(dāng)然，簡(jiǎn)單說“教授治校”并不符合我們的國(guó)情——其實(shí)在國(guó)外，教授治校也不是完全行得通。但讓教授們有較多的發(fā)言權(quán)，特別是在學(xué)校的根本大計(jì)上，在教育本身的各個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠張揚(yáng)其主體意識(shí)，充分發(fā)揮其聰明才智，則是十分必要的。大學(xué)應(yīng)率先成為科學(xué)行使權(quán)力、有效地制約與監(jiān)督權(quán)力的和諧社會(huì)單位，然后才能建立富有生機(jī)與活力的健康育人環(huán)境，真正成為優(yōu)秀人才的搖籃。
高等教育得到社會(huì)的很大支持，更負(fù)載著社會(huì)的殷切期望，怎樣對(duì)得起社會(huì)、民族和歷史？我們不思考不行，不改進(jìn)更不行。
－－－－－－－－－－－不出大師豈是一個(gè)教育改進(jìn)可扭轉(zhuǎn)局靣？
君不見萬惡的舊社會(huì)尚出了魯迅、齊白石等等，
而今常見的卻是何作庥等，
