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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

編輯出版：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6720

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志》2011年35期目錄

用教材“教”:守正與創(chuàng)新的并重
王金濤;
主題引領(lǐng) 整體優(yōu)化——例談小學(xué)語(yǔ)文“單元整體教學(xué)”
黃獻(xiàn)串;
理答:語(yǔ)文教師的思維體操
莫祥慧;
抓住特點(diǎn) 體悟情感讀寫結(jié)合——?jiǎng)又参镱愇谋痉治黾敖虒W(xué)建議
王雪琴;
課后習(xí)題:有效教學(xué)的源頭活水——例談?wù)n后習(xí)題的把握和運(yùn)用
吳柯佳;
語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的研究
王圣穎;
深度閱讀,讓學(xué)生的思維走向理性
李兵;
用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀
呂利平;
張揚(yáng)個(gè)性生成智慧
張華梅;
閱讀教學(xué)中的審美教育
郭瑞娥;
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
李建兵;
小學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題與解決策略
李金燕;
利用“審美場(chǎng)”提升作文教學(xué)品質(zhì)
陳慧敏;
作文開(kāi)頭與結(jié)尾方法摭談
孫統(tǒng)振; 論文QQ81995535
例談發(fā)掘“習(xí)作源”的發(fā)散思維方法
儲(chǔ)海燕;
引領(lǐng)農(nóng)村兒童快樂(lè)習(xí)作
王敏;
這樣的碰撞也有火花——淺談拼音教學(xué)與經(jīng)典誦讀的有效結(jié)合
沙澄慧;
信息技術(shù):推動(dòng)低年級(jí)寫字教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
呂翠萍;
讓學(xué)生徜徉在漢字書寫中
姜新慧;
多元化豐潤(rùn)了口語(yǔ)交際教學(xué)
陳瑩玉;
入乎其內(nèi) 出乎其外——淺析文本解讀的“入”與“出”
趙永攀;
文字——心靈的窗戶——走近詩(shī)詞中的李清照
李海;
小議課堂的結(jié)課藝術(shù)
姜軍;
讓詞語(yǔ)教學(xué)走向高校的綠色通道
孫健;
借助語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生體文會(huì)情
王建芳;
從“有我境界”到“忘我境界”
王群;
對(duì)話,讓語(yǔ)文課堂彰顯生命的靈動(dòng)
單志斌;
“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
任燕;
想象中感悟拓展中理解
智美焰;
適切性:課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的首要原則
劉小英;
由一則課堂小練筆想到的
趙春松;
“班級(jí)名著節(jié)”讓學(xué)生樂(lè)“煮”經(jīng)典
張曉琴;
課堂教學(xué)中的“三個(gè)節(jié)奏”
卜曉峰;
文本資源利用的原則與選擇策略
解后杰;
重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)
莊士嫻;
在培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)”上下工夫
王凡娣;
小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效策略談
陳慧君;
低碳環(huán)保意識(shí)從這里啟蒙
王清瑩;
善待課堂的問(wèn)題與提問(wèn)
楊思昂;楊紫昂;
預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)多“姿”多“味”
郭樹(shù)春;
新課程新視點(diǎn)——我的語(yǔ)文教學(xué)故事
梁玉嬋;
那個(gè)飄雪的日子
張芳;

用教材“教”:守正與創(chuàng)新的并重

主題引領(lǐng) 整體優(yōu)化——例談小學(xué)語(yǔ)文“單元整體教學(xué)”

理答:語(yǔ)文教師的思維體操

抓住特點(diǎn) 體悟情感 讀寫結(jié)合——?jiǎng)又参镱愇谋痉治黾敖虒W(xué)建議

課后習(xí)題:有效教學(xué)的源頭活水——例談?wù)n后習(xí)題的把握和運(yùn)用

語(yǔ)文教學(xué)中體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的研究

深度閱讀,讓學(xué)生的思維走向理性

用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生閱讀

張揚(yáng)個(gè)性 生成智慧

閱讀教學(xué)中的審美教育

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題與解決策略

利用“審美場(chǎng)”提升作文教學(xué)品質(zhì)

作文開(kāi)頭與結(jié)尾方法摭談

例談發(fā)掘“習(xí)作源”的發(fā)散思維方法

引領(lǐng)農(nóng)村兒童快樂(lè)習(xí)作

這樣的碰撞也有火花——淺談拼音教學(xué)與經(jīng)典誦讀的有效結(jié)合

信息技術(shù):推動(dòng)低年級(jí)寫字教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

讓學(xué)生徜徉在漢字書寫中

多元化豐潤(rùn)了口語(yǔ)交際教學(xué)

入乎其內(nèi) 出乎其外——淺析文本解讀的“入”與“出”

文字——心靈的窗戶——走近詩(shī)詞中的李清照

小議課堂的結(jié)課藝術(shù)

讓詞語(yǔ)教學(xué)走向高校的綠色通道

借助語(yǔ)言文字引領(lǐng)學(xué)生體文會(huì)情

從“有我境界”到“忘我境界”

對(duì)話,讓語(yǔ)文課堂彰顯生命的靈動(dòng)

“留白”藝術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

想象中感悟 拓展中理解

適切性:課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的首要原則

由一則課堂小練筆想到的

“班級(jí)名著節(jié)”讓學(xué)生樂(lè)“煮”經(jīng)典

課堂教學(xué)中的“三個(gè)節(jié)奏”

文本資源利用的原則與選擇策略

重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

在培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)”上下工夫

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效策略談

低碳環(huán)保意識(shí)從這里啟蒙

善待課堂的問(wèn)題與提問(wèn)

預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)多“姿”多“味”

新課程 新視點(diǎn)——我的語(yǔ)文教學(xué)故事

那個(gè)飄雪的日子

抓住特點(diǎn) 體悟情感讀寫結(jié)合——?jiǎng)又参镱愇谋痉治黾敖虒W(xué)建議

張揚(yáng)個(gè)性生成智慧

想象中感悟拓展中理解

新課程新視點(diǎn)——我的語(yǔ)文教學(xué)故事