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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1005-6009

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《人民教育雜志》2015年13期

《地理教育雜志》2016年02期

《蘭州學(xué)刊雜志》2012年10期

《兒童音樂雜志》2014年10期

《道德與文明雜志》2016年02期

《中國陶瓷雜志》2011年10期

《江蘇教育雜志》2014年34期目錄

江蘇省揚(yáng)州中學(xué) 王舒成
語文教師的“目力”
張克中
品讀
聲音
袁曉東
記憶
夏炎
微話教育
真實(shí)的閱讀,非標(biāo)準(zhǔn)的感悟——關(guān)于文學(xué)文本的個(gè)性化解讀
張克中
文本的個(gè)性閱讀與語文教學(xué)
鄭朝暉
守正出新:文學(xué)文本的個(gè)性化解讀
林榮湊
文本細(xì)讀:文本中的因果邏輯探尋
張健
文藝評論和隨筆的多樣化解讀
林慧瑩
閱讀的主體并不是絕對自由的
孫紹振
回到“常識”
任小文
抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)——“細(xì)胞的增殖(一)”教學(xué)片段及教學(xué)反思
任小文
堅(jiān)守“常識”的任小文
吳舉宏
集體備課的價(jià)值定位與困境突圍
陳杰
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程——《探索遺傳物質(zhì)的過程》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
馬媛媛
讓哲學(xué)感性起來——《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析
論文QQ81995535 解靜
“畫龍”在課外 “點(diǎn)睛”在課堂——“線式作文訓(xùn)練”探路
王久平
共生:有效閱讀教學(xué)的路徑及追求
潘瑞祥
編好數(shù)學(xué)教學(xué)案,讓學(xué)生逐步“會學(xué)”——以“多項(xiàng)式的因式分解(平方差公
葉紅
在概念學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)方法
解克勤
微課程在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
楊兆燕
分析式寫作評估量規(guī)在英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐和思考
卞金華
基于情緒智力的高中英語閱讀課的構(gòu)建探究——以《牛津高中英語》模塊十一
金永建
歷史教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重建策略
李健周明
基于“支架式”理論的政治辨析題解題教學(xué)策略
王海燕
地理教學(xué)的縱向銜接策略探析
李樹民趙怡馮婷
沒有預(yù)約的精彩——記一節(jié)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的課
包旭東
漫談高考作文中的科技話題
王淦生
“三學(xué)一教”:撬動課改的支點(diǎn)——記江蘇省睢寧縣菁華高級中學(xué)課堂教學(xué)文
創(chuàng)建基于主體性教育的課堂教學(xué)文化
顧雷
“三學(xué)一教”四步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“能量流動”教學(xué)為例
代會
在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性——以《祭十二郎文》教學(xué)為例
張宏英
探尋政治課教學(xué)中學(xué)生主體性的釋放——“用發(fā)展的眼光看問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
劉宵
“三學(xué)一教”意蘊(yùn)新
楊九俊
中考作文確實(shí)應(yīng)該“詩歌除外”
張建軍
練習(xí)和表現(xiàn):高中聲樂教學(xué)的著力點(diǎn)
程金華
思品課的生活化教學(xué)
劉曉光
更正
“值日生報(bào)告”寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
黃蓓
“另類”物理實(shí)驗(yàn)的處理策略
余勝華
引活力之泉,注生物之“堂”
張?jiān)氯A
歡迎加入蘇派名校聯(lián)盟
歡迎訂閱《江蘇教育·中學(xué)教學(xué)》
社團(tuán),學(xué)生成長的舞臺——江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動掠影
若水
江蘇省蘇州市第六中學(xué)校師生美術(shù)作品選登

江蘇省揚(yáng)州中學(xué) 王舒成

語文教師的“目力”

品讀

聲音

記憶

微話教育

真實(shí)的閱讀,非標(biāo)準(zhǔn)的感悟——關(guān)于文學(xué)文本的個(gè)性化解讀

文本的個(gè)性閱讀與語文教學(xué)

守正出新:文學(xué)文本的個(gè)性化解讀

文本細(xì)讀:文本中的因果邏輯探尋

文藝評論和隨筆的多樣化解讀

閱讀的主體并不是絕對自由的

回到“常識”

抓住核心概念進(jìn)行教學(xué)——“細(xì)胞的增殖(一)”教學(xué)片段及教學(xué)反思

堅(jiān)守“常識”的任小文

集體備課的價(jià)值定位與困境突圍

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程——《探索遺傳物質(zhì)的過程》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓哲學(xué)感性起來——《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

“畫龍”在課外 “點(diǎn)睛”在課堂——“線式作文訓(xùn)練”探路

共生:有效閱讀教學(xué)的路徑及追求

編好數(shù)學(xué)教學(xué)案,讓學(xué)生逐步“會學(xué)”——以“多項(xiàng)式的因式分解(平方差公

在概念學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)學(xué)方法

微課程在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

分析式寫作評估量規(guī)在英語寫作教學(xué)中的實(shí)踐和思考

基于情緒智力的高中英語閱讀課的構(gòu)建探究——以《牛津高中英語》模塊十一

歷史教學(xué)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重建策略

基于“支架式”理論的政治辨析題解題教學(xué)策略

地理教學(xué)的縱向銜接策略探析

沒有預(yù)約的精彩——記一節(jié)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移的課

漫談高考作文中的科技話題

“三學(xué)一教”:撬動課改的支點(diǎn)——記江蘇省睢寧縣菁華高級中學(xué)課堂教學(xué)文

創(chuàng)建基于主體性教育的課堂教學(xué)文化

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法在生物教學(xué)中的應(yīng)用——以“能量流動”教學(xué)為例

在文言文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體性——以《祭十二郎文》教學(xué)為例

探尋政治課教學(xué)中學(xué)生主體性的釋放——“用發(fā)展的眼光看問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

“三學(xué)一教”意蘊(yùn)新

中考作文確實(shí)應(yīng)該“詩歌除外”

練習(xí)和表現(xiàn):高中聲樂教學(xué)的著力點(diǎn)

思品課的生活化教學(xué)

更正

“值日生報(bào)告”寫作的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“另類”物理實(shí)驗(yàn)的處理策略

引活力之泉,注生物之“堂”

歡迎加入蘇派名校聯(lián)盟

歡迎訂閱《江蘇教育·中學(xué)教學(xué)》

社團(tuán),學(xué)生成長的舞臺——江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生社團(tuán)活動掠影

江蘇省蘇州市第六中學(xué)校師生美術(shù)作品選登