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心理健康素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)，中國成年人人際健康素質(zhì)量表的編制
摘要：在文獻(xiàn)分析和專家評(píng)定的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了人際健康素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)，并編制了初始的中國成年人人際健康素質(zhì)問卷。然后通過項(xiàng)目區(qū)分度分析和驗(yàn)證性 因素分析對(duì)初始問卷進(jìn)行了修訂，最終形成了包括合群性、親仁性、利他性、共情性和友善性5個(gè)維度的正式量表。結(jié)果表明，人際健康素質(zhì)量表具有較高的內(nèi)部一 致性信度、重測信度和分半信度以及較好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和會(huì)聚效度。結(jié)論：人際健康素質(zhì)量表具有較好的心理測量學(xué)特征，可以作為中國成 年人人際健康素質(zhì)的心理測量工具。
關(guān)鍵詞：人際健康素質(zhì)，信度，效度，驗(yàn)證性因素分析。
分類號(hào)：B846
1 引言
近年來，國內(nèi)外研究者從不同的視角對(duì)人際健康素質(zhì)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵行了探討。主要從三個(gè)視角進(jìn)行了探討。
第一，社會(huì)心理學(xué)視角。該視角進(jìn)行的早期研究主要注重群體中個(gè)體的心理品質(zhì)，換句話說，就是個(gè)體個(gè)性特征的社會(huì)合意性。例 如，Anderson（1968)提出，人們?cè)u(píng)價(jià)他人時(shí)社會(huì)合意性的人格特質(zhì)（personality-trait)有：誠實(shí)、真摯、理解、忠誠 等；Cann（2004)研究了在四種關(guān)系（包括個(gè)人的和職業(yè)的關(guān)系，即朋友關(guān)系、親密關(guān)系（romantic partner)、個(gè)人與雇員、個(gè)人與老板的關(guān)系)中，研究對(duì)象的34種個(gè)人素質(zhì)（quality)的重要性。在該研究中，Cann通過因素分析的方法得 出了4組因素，分別為親密性（intimacy)、可依靠性（dependability)、成就（achievement)和善良 （kindness)。進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，善良這一組素質(zhì)具有跨不同關(guān)系的一致性。親密關(guān)系對(duì)親密一組的素質(zhì)要求高：除了朋友關(guān)系，其它三種關(guān)系都認(rèn)為可 靠性和成就兩組素質(zhì)也很重要。
第二，情緒智力視角。該視角的研究將情緒和認(rèn)知等同考慮，認(rèn)為情緒智力不僅反映單一的特征或能力，而且更應(yīng)該是不同情緒推理能力的組合，即感 知、理解和調(diào)整情緒。例如，Schutte、Malouff、Bobik、Coston、Greeson、Jedlicka、Rhodes和 Wendoff（2001)運(yùn)用測驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法等方法，考察了情緒智力與人際關(guān)系之間的聯(lián)系。結(jié)果表明。情緒智力與人際關(guān)系之間呈顯著正相關(guān)：高情緒智力 者具有高共情性（empathic perspective taking)、社交情境中的高自我監(jiān)控性（self-monitoring in social situation)、高社交技能。并顯示出更加合作的態(tài)度；在不同人際關(guān)系中醫(yī)學(xué)全在線quanxiangyun.cn，高情緒智力者，親密關(guān)系的得分高，當(dāng)研究對(duì)象評(píng)價(jià)其配偶有較高的情緒智力 時(shí)，其婚姻關(guān)系的滿意度得分也高。因此，Schutte等人（2001)認(rèn)為，情緒智力是導(dǎo)致人際吸引的個(gè)人素質(zhì)：要建立良好的人際關(guān)系。個(gè)人的通情、社 交情境中的自我監(jiān)控能力、社交技能和合作的態(tài)度都非常重要。
第三，心理素質(zhì)視角。該視角將人際健康素質(zhì)看成是心理素質(zhì)的一個(gè)主要成分或亞成分。例如，沈德立和馬惠霞（2004)認(rèn)為，人際交往素質(zhì)指個(gè) 人能與周圍的人和群體進(jìn)行交往、溝通，建立良好的人際環(huán)境，維持、改善和提升人際關(guān)系的能力和品質(zhì)。包括人際知覺（認(rèn)知)、人際溝通等建立良好人際關(guān)系的 能力，人際關(guān)系建立過程中的自我情緒調(diào)控能力以及維持、改善和提升人際關(guān)系的能力等。根據(jù)他們的觀點(diǎn)，人際健康素質(zhì)是構(gòu)成心理健康素質(zhì)的主要成分之一。馮 正直和張大均（2001)有關(guān)中學(xué)生心理素質(zhì)概念和成分的研究表明，中學(xué)生的心理素質(zhì)可以分為三個(gè)維度，分別為認(rèn)知因素、個(gè)性因素和適應(yīng)性因素，其中，人 際適應(yīng)包含在適應(yīng)性因素之中。馮正直、宋新濤、王智和余紅艷（2011)研究認(rèn)為，軍人心理素質(zhì)由聰慧、忠誠、勇敢、自信和挫折五個(gè)維度構(gòu)成，共包含15 個(gè)因素：聰慧（判斷、決策、應(yīng)變)、忠誠（愛國、奉獻(xiàn)、責(zé)任)、勇敢（斷、堅(jiān)定、頑強(qiáng))、自信（沉著、獨(dú)立、樂群)、耐挫（適應(yīng)、承受、調(diào)節(jié))，其中，自 信中所包含的樂群性，便屬于人際健康素質(zhì)的成分。王極盛、李焰和赫爾實(shí)（1999)有關(guān)中學(xué)生心理健康素質(zhì)的研究表明，中學(xué)生心理素質(zhì)主要包括10個(gè)方面 的內(nèi)容，分別為：注意力、情緒、性格、興趣、人際關(guān)系、意志、智力、道德、適應(yīng)性以及滿意度等，其中，第5個(gè)因素即為人際關(guān)系。鄧如陵和葛軍（2000) 有關(guān)高師學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究表明，高師學(xué)生的心理素質(zhì)主要包括8個(gè)方面的內(nèi)容，分別是：思想道德素質(zhì)、現(xiàn)代意識(shí)素質(zhì)、自我發(fā)展能力素質(zhì)、教學(xué)工作能力 素質(zhì)、教育科研能力素質(zhì)、人際交往能力素質(zhì)、職業(yè)情意素質(zhì)以及職業(yè)個(gè)性素質(zhì)，其中第6個(gè)方面的內(nèi)容即為人際交往能力素質(zhì)。綜上所述，目前國內(nèi)有關(guān)人際健康 素質(zhì)的研究更多地側(cè)重于“人際交往能力”方面的內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)人們?cè)趯?shí)際的人際交往過程中所應(yīng)具備的某些能力，而較少有研究探討人們?cè)诮�、維持人際交往的 過程中應(yīng)具備什么樣的人際品質(zhì)。
本研究的目的是從心理品質(zhì)的角度探討人際健康素質(zhì)，也就是把人際健康素質(zhì)看成是在人際交往過程中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理品質(zhì)或心理特質(zhì)。以往大 量的研究結(jié)果表明，許多內(nèi)在的、穩(wěn)定的心理品質(zhì)或人格特質(zhì)都是都影響個(gè)體心理健康的重要因素。例如，程科和黃希庭（2009)指出，心理健康的表現(xiàn)大致可 分為心理疾病或障礙、心理機(jī)能正常和人格健全三個(gè)層次。其中。人格健全則屬于高層次的心理健康，表現(xiàn)為有高尚的目標(biāo)追求，發(fā)展建設(shè)性的人際關(guān)系，從事具有 社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造，渴望生活的挑戰(zhàn)，尋求生活的充實(shí)與人生意義。雷榕、鎖媛和李彩娜（2011)研究發(fā)現(xiàn)，除開放性外，人格五因素與心理健康各因子間相關(guān)顯 著。其中，外向性（包括樂群性等方面的內(nèi)容)、宜人性（包括利他性等方面的內(nèi)容)、謹(jǐn)慎性與人際敏感，宜人性、謹(jǐn)慎性與敵對(duì)性呈顯著負(fù)相關(guān)。洪偉和徐紅紅 （2009)研究發(fā)現(xiàn)，利他維度中的人格特質(zhì)與應(yīng)激呈顯著正相關(guān)：積極人格的三個(gè)特質(zhì)之一的隨和（人際關(guān)系的和諧性)與心理癥狀呈顯著負(fù)相關(guān)。童永勝研究 發(fā)現(xiàn)，精神分裂癥患者的人格異常有其獨(dú)特的模式，在“合群”、“利他”等6個(gè)人格特質(zhì)小因素上得分均低于健康對(duì)照組：精神病患者的“合群”等人格因素對(duì)精 神癥狀有直接影響作用：“合群”、“利他”等因素通過“認(rèn)知調(diào)整”應(yīng)對(duì)方式對(duì)社會(huì)功能缺陷水平有間接影響（崔紅，王登峰，2007)。楊慧芳和郭永玉 （2008)研究發(fā)現(xiàn)。神經(jīng)質(zhì)（憤怒一敵意、沖動(dòng)性等方面的內(nèi)容)與生活滿意度、積極情感呈顯著負(fù)相關(guān)，與消極情感呈顯著正相關(guān)，而外向性則正好相反。陶 金花和田芳（2010)研究發(fā)現(xiàn)，高校學(xué)生干部在人格特質(zhì)上多表現(xiàn)為樂群、恃強(qiáng)、易興奮和敢做敢為，且這些學(xué)生較少采用消極的應(yīng)對(duì)方式。聶衍剛、甘秀英和 周虹（2011)研究發(fā)現(xiàn)，侵?jǐn)_、喚醒、事件影響量表總分均與神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)，與外向性、宜人性、謹(jǐn)慎性呈顯著正相關(guān)；逃避與神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)醫(yī)學(xué)全在線quanxiangyun.cn，與 宜人性呈顯著正相關(guān)。李中權(quán)、王力、張厚粲和柳恒超（2010)研究發(fā)現(xiàn)，除直接影響個(gè)體的主觀幸福感外。神經(jīng)質(zhì)和外傾性還會(huì)通過重新評(píng)價(jià)策略的使用間接 影響主觀幸福感�！〈送�，在我國的傳統(tǒng)文化中。關(guān)于人際健康素質(zhì)也有相當(dāng)多的論述。例如，儒家提倡的“仁、義、禮、智、信”或“禮、義、廉、恥、仁、愛、忠、孝”，一直 是指導(dǎo)國人人際交往的基本原則，并成為中國國民人際健康素質(zhì)和道德品質(zhì)的主要成分�！暗茏右�(guī)”中提出“泛愛眾，而親仁”（意思是應(yīng)該對(duì)大眾有愛心，并且親 近那些道德品質(zhì)高尚的人)，也是所提倡的人際健康素質(zhì)。
基于以往研究結(jié)果，本研究提出，人際健康素質(zhì)指個(gè)體借助人際交往或溝通。與人建立和維持良好的人際關(guān)系所需要的個(gè)性心理品質(zhì)或人格特質(zhì)，人際 健康素質(zhì)包含眾多的人際人格特質(zhì)，因此是一種復(fù)合特質(zhì)。按照《心理健康素質(zhì)測評(píng)系統(tǒng)》的總體研制計(jì)劃（粱寶勇，2012)，本研究編制的人際健康素質(zhì)量表 宜聚焦于同心理健康密切相關(guān)的人格特質(zhì)。遵照這個(gè)原則，本研究確定，自編的人際健康素質(zhì)量表包括合群性、親仁性、利他性、共情性和友善性等五種人格特質(zhì)。
2 編制過程與方法
2.1 量表維度和操作定義的確定
通過查閱以往文獻(xiàn)。本研究對(duì)中國成年人人際健康素質(zhì)量表的各個(gè)維度進(jìn)行了如下定義：
“合群性”（Gregariousness)與“樂群性”意思相近，指個(gè)體樂于并善于與他人相處。在該維度上得分高者樂意主動(dòng)地接近他人，喜歡參加或組織群體活動(dòng)：反之，得分低者通常不善于處理與他人的關(guān)系。待人疏遠(yuǎn)。喜歡獨(dú)處。
“親仁性”（Virtue)指以道德品質(zhì)高尚的人為友。該思想源于“弟子規(guī)”中的“泛愛眾，而親仁”。在該維度上，得分高者為人坦誠，講信用，有社會(huì)責(zé)任感醫(yī)學(xué)全在線quanxiangyun.cn，且注重自身的道德修養(yǎng)；反之，得分低者為人狡猾。言而無信，遇事愛推卸責(zé)任，且以個(gè)人利害為先。
“利他性”（Altruism)指個(gè)體愿意助人。該維度上，得分高者常常樂意幫助他人，關(guān)心他人，具有較強(qiáng)的公德心：反之，得分低者常常喜歡計(jì)較個(gè)人得失，不愿意幫助他人。
“共情性”（Empathv)指個(gè)體能設(shè)身處地考慮他人的感受。在該維度上，得分高者富有同情心，善于體諒和理解他人，常常能站在他人的立場來考慮事情：反之，得分低者往往為人冷漠，不能體會(huì)他人的難處，遇事常常以自我為中心。
“友善性”（Friendliness)指個(gè)體為人積極樂觀，與人為善。其思想源自親善性，代表了“愛”、對(duì)人際和諧是否看重，與其相反的一 極大體上為敵對(duì)性。在該維度上，得分高者通常相信人性本善，常用積極樂觀的態(tài)度來看待他人：反之。得分低者往往相信人性本惡，好猜忌他人，對(duì)人常常懷有敵意。
