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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

編輯出版：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志編輯部
主辦：山西省教育廳
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6720

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雜志》2011年10期目錄

讓文本告訴學(xué)生
虞大明;
課改:擺脫“高耗低效”的夢(mèng)魘
周一貫;
語(yǔ)文教學(xué)低效癥結(jié):沒(méi)有搞清楚三個(gè)問(wèn)題
熊生貴;
讓古詩(shī)的養(yǎng)分融入血脈
曠雪;王玲湘;戴建榮;郭愛(ài)香;龐科軍;李祖文;李曉瑜;
語(yǔ)文課堂:謹(jǐn)防新的“滿堂灌”
謝雄龍;
使用實(shí)驗(yàn)教材慎防幾種傾向
龍玉潔;
解讀應(yīng)持守文本的內(nèi)涵底限——與范遠(yuǎn)波老師商榷
袁干斌;
讓閱讀充滿和諧之美——《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)
蔣卉;
《我的體驗(yàn)》講評(píng)課實(shí)錄
丁平;袁浩;
《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)
馮璐;
小處扎實(shí) 大處簡(jiǎn)單——《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)
吳永龍;陳福建;
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)
趙瑞紅;
《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)
肖曉燕;
依據(jù)教材引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法——兩位教師《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
王慶華;
巧抓契機(jī) 有效訓(xùn)練——《大自然的秘密》難點(diǎn)突破
丁艷文;
在個(gè)性表達(dá)中合理升華主題
劉霞;
題目中的詞語(yǔ)為什么加引號(hào)
李永成;
寫(xiě)給爺爺?shù)男艦槭裁礇](méi)有具體地址
崔云宏;
中年級(jí)要不要進(jìn)行段的教學(xué)
李永成;
小學(xué)高段“說(shuō)寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐與研究
顧巧英;
從理念走向?qū)嵺`——三磨《愛(ài)如茉莉》
閔慧;楊永彬;
從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注表達(dá)——《威尼斯的小艇》磨課
李玲玲;
小學(xué)生作文常見(jiàn)的六種“口語(yǔ)”病
管建剛;
對(duì)“文包詩(shī)”教學(xué)的一點(diǎn)拙見(jiàn)
張繼光;
生生評(píng)價(jià) 問(wèn)題何在
張素芹;
一樣調(diào)整兩樣效果
閔小紅;
擷取最能體現(xiàn)課文特征的內(nèi)容
張文高;
“給動(dòng)漫配音”多余嗎
何久煌;
葡萄干有人偷嗎
李曉銀;
論文QQ81995535
“三位”一體 “三情”共振
黃一云;
活用“他景”應(yīng)“此景”
王澤斌;
“他為什么不開(kāi)槍?”
洪衛(wèi)民;
讀《酒瓶子吃了大鴨梨》所想
何玉華;
2011年第7期“單元主題教學(xué)”專(zhuān)輯征稿
全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果頒獎(jiǎng)儀式在寧波舉行
李衛(wèi)民;
“第三屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)大賽”圓滿結(jié)束
福建省小語(yǔ)會(huì)在廈門(mén)舉行課題研討活動(dòng)
黃國(guó)才;
“創(chuàng)新作文”百校工程隆重啟動(dòng)

讓文本告訴學(xué)生

課改:擺脫“高耗低效”的夢(mèng)魘

語(yǔ)文教學(xué)低效癥結(jié):沒(méi)有搞清楚三個(gè)問(wèn)題

讓古詩(shī)的養(yǎng)分融入血脈

語(yǔ)文課堂:謹(jǐn)防新的“滿堂灌”

使用實(shí)驗(yàn)教材慎防幾種傾向

解讀 應(yīng)持守文本的內(nèi)涵底限——與范遠(yuǎn)波老師商榷

讓閱讀充滿和諧之美——《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的體驗(yàn)》講評(píng)課實(shí)錄

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

小處扎實(shí) 大處簡(jiǎn)單——《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

依據(jù)教材 引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法——兩位教師《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

巧抓契機(jī) 有效訓(xùn)練——《大自然的秘密》難點(diǎn)突破

在個(gè)性表達(dá)中合理升華主題

題目中的詞語(yǔ)為什么加引號(hào)

寫(xiě)給爺爺?shù)男艦槭裁礇](méi)有具體地址

中年級(jí)要不要進(jìn)行段的教學(xué)

小學(xué)高段“說(shuō)寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐與研究

從理念走向?qū)嵺`——三磨《愛(ài)如茉莉》

從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注表達(dá)——《威尼斯的小艇》磨課

小學(xué)生作文常見(jiàn)的六種“口語(yǔ)”病

對(duì)“文包詩(shī)”教學(xué)的一點(diǎn)拙見(jiàn)

生生評(píng)價(jià) 問(wèn)題何在

一樣調(diào)整 兩樣效果

擷取最能體現(xiàn)課文特征的內(nèi)容

“給動(dòng)漫配音”多余嗎

葡萄干有人偷嗎

“三位”一體 “三情”共振

活用“他景”應(yīng)“此景”

“他為什么不開(kāi)槍?”

讀《酒瓶子吃了大鴨梨》所想

2011年第7期“單元主題教學(xué)”專(zhuān)輯征稿

全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果頒獎(jiǎng)儀式在寧波舉行

“第三屆全國(guó)小學(xué)教學(xué)特色設(shè)計(jì)大賽”圓滿結(jié)束

福建省小語(yǔ)會(huì)在廈門(mén)舉行課題研討活動(dòng)

“創(chuàng)新作文”百校工程隆重啟動(dòng)

解讀應(yīng)持守文本的內(nèi)涵底限——與范遠(yuǎn)波老師商榷

依據(jù)教材引領(lǐng)學(xué)生得言、得意、得法——兩位教師《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

一樣調(diào)整兩樣效果