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語(yǔ)文世界(教師之窗)

編輯出版：語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志編輯部
主辦：中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)
出版周期：月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-3778

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《高中生之友雜志》2011年18期

《廣西教育雜志》2014年26期

《遼寧教育雜志》2014年01期

《福建中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》2015年09期

《植物保護(hù)雜志》2013年04期

《語(yǔ)文天地雜志》2012年20期

《文學(xué)少年(小學(xué))雜志》2011年03期

《語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志》2015年Z2期目錄

用“情智”引領(lǐng)學(xué)校奮勇前行
“智慧”漫話
葉水濤
變革課堂教學(xué)方式提升兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)——基于兒童學(xué)習(xí)的“情智課堂”模
顧興國(guó)
簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單無(wú)痕不無(wú)為——探秘單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課中的“微技術(shù)”
朱春艷丁蓉
“美好的孝心”識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版一年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課
王燕
讓學(xué)生自主閱讀
時(shí)利平
搭配語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)餐”
張子霞高明華
《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課
趙秀梅
讓語(yǔ)文課堂綻放不同的花朵
陳曉燕
一盞燈的光芒
李莉
詩(shī)評(píng)詞論——“攻詩(shī)者所不廢也”
王麗麗
回歸文本“原點(diǎn)”,讓閱讀教學(xué)更有效
徐慧娟
初中名著教學(xué)必須厘清的幾對(duì)關(guān)系
蔣金濤
閱讀教學(xué):追求積極的“語(yǔ)用”品質(zhì)
田長(zhǎng)青
順著我的手指,你能看到月亮——談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中遷移能力的培養(yǎng)
張倩
情感·語(yǔ)言·內(nèi)涵
趙春花
探尋小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂的實(shí)施路徑
李樹(shù)華
語(yǔ)用起點(diǎn):關(guān)注言語(yǔ)形式
陳苑
優(yōu)化學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的有效策略
顧夕娟
讓語(yǔ)文回歸本質(zhì),孩子回歸本真——《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)中的思考和感受
任禮鎖
“生長(zhǎng)性”課堂中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的一些思考
沈花
“比”岸之花——淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)泛讀文本巧用比較教學(xué)法
嚴(yán)立群
淺談古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透
陳建忠
精心挖掘教材中的美,提高學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力
李智勇
淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍
杭星辰
創(chuàng)設(shè)情境,讓語(yǔ)文課堂邂逅幸福
黃琳琳
“以生為本”——煥發(fā)語(yǔ)文課堂生命活力
孫玲珍
讓漢字綠意盎然于兒童心間——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探析
沈麗娟
生活讓學(xué)生語(yǔ)言充滿詩(shī)意——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)例談
吳美玲
在情境中提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力
陳亞萍史旦萍
多樣口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)亮情趣課堂
張婷
閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)策略例談
薛曉霞
積極評(píng)價(jià):讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效
沈勤芳
淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
徐新中
口語(yǔ)交際教學(xué)的典型錯(cuò)例及對(duì)策
陳惠琴
中低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)誤區(qū)談
徐瑾
吟誦童謠親近鄉(xiāng)音
胡萍萍
小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容與方法確定— 論文QQ81995535 —以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例
湯國(guó)忠
聚焦語(yǔ)用增值“語(yǔ)例”——《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)攻略
唐娟
智慧引領(lǐng),讓學(xué)生在互學(xué)中提升——以《狼和小羊》教學(xué)為例
沈靜
品讀美文,體驗(yàn)情趣——以《桂花雨》的教學(xué)為例
張春英
為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的空間——《鳥(niǎo)島》教學(xué)所得
蔣青青
識(shí)字學(xué)文相得益彰——低年段《木蘭從軍》閱讀教學(xué)例談
余浩
依托繪本巧讀講,更添說(shuō)話錦上花——以讀講繪本《紙馬》為例
呂靜雯
閱讀,讓心靈觸摸陽(yáng)光——語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之閱讀教學(xué)
薛佳文
淺談小學(xué)高年級(jí)課外閱讀
周春華
“問(wèn)”不出來(lái)的“自主”——淺談“啟發(fā)式課堂”與“反轉(zhuǎn)課堂”中的“自主
王奇新
抓準(zhǔn)“言”“象”“意”,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
范俊
“言意共生”語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容關(guān)注
姜樹(shù)華
萬(wàn)水千山總是情——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)
蔡云
讓學(xué)生寫(xiě)出平平常常的好文章
楊靜
作文與語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有機(jī)整合
袁麗群閔捷
善用課本各類(lèi)資源,提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)
束會(huì)琴
向兒童習(xí)作更深處漫溯——談習(xí)作教學(xué)中的激趣策略
儲(chǔ)清明
重視習(xí)作教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)
夏永明
引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生互評(píng)自改
陳群吉莉
讓兒童成為習(xí)作的主人——寫(xiě)作課題研究拾零與我的思考
趙航
淺議“想象”在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
安夏丹
品味細(xì)節(jié)的精彩
戴春霞
搭建習(xí)作平臺(tái) 提升表達(dá)能力
成云雷
淺論校園文學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系
邵長(zhǎng)霞
談?wù)Z文教學(xué)中的舉一反三
宦華靜
扣“詞”得言意,欣聞?wù)Z言拔節(jié)
張琴波
經(jīng)典之花美麗綻放,吟誦之樂(lè)漾滿心田
張?jiān)葡?/span>
小插圖,大用處
石園園
書(shū)香童年,童年書(shū)香
仲小英
讀書(shū)質(zhì)疑,抓住四個(gè)“不”
朱曉紅
讀書(shū),讓孩子終身受益的語(yǔ)文教育
褚衍強(qiáng)
讀“三國(guó)”,好有味!——《三顧茅廬》教學(xué)花絮
周艷紅
“舌尖”上的語(yǔ)文課堂——談如何調(diào)制語(yǔ)文課堂的“味道”
茅春華
如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子”——閱讀教學(xué)“對(duì)話”之策略“
張長(zhǎng)銀
教師要善于傾聽(tīng)
劉紅梅
和以至美我們的追求

用“情智”引領(lǐng)學(xué)校奮勇前行

“智慧”漫話

變革課堂教學(xué)方式 提升兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)——基于兒童學(xué)習(xí)的“情智課堂”模

簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單 無(wú)痕不無(wú)為——探秘單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課中的“微技術(shù)”

“美好的孝心”識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)——人教版一年級(jí)下冊(cè)第2單元第7課

讓學(xué)生自主閱讀

搭配語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)餐”

《水滸傳》閱讀指導(dǎo)課

讓語(yǔ)文課堂綻放不同的花朵

一盞燈的光芒

詩(shī)評(píng)詞論——“攻詩(shī)者所不廢也”

回歸文本“原點(diǎn)”,讓閱讀教學(xué)更有效

初中名著教學(xué)必須厘清的幾對(duì)關(guān)系

閱讀教學(xué):追求積極的“語(yǔ)用”品質(zhì)

順著我的手指,你能看到月亮——談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中遷移能力的培養(yǎng)

情感·語(yǔ)言·內(nèi)涵

探尋小學(xué)語(yǔ)文生長(zhǎng)課堂的實(shí)施路徑

語(yǔ)用起點(diǎn):關(guān)注言語(yǔ)形式

優(yōu)化學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的有效策略

讓語(yǔ)文回歸本質(zhì),孩子回歸本真——《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)中的思考和感受

“生長(zhǎng)性”課堂中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放的一些思考

“比”岸之花——淺談小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)泛讀文本巧用比較教學(xué)法

淺談古詩(shī)教學(xué)中的美育滲透

精心挖掘教材中的美,提高學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力

淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)情境,讓語(yǔ)文課堂邂逅幸福

“以生為本”——煥發(fā)語(yǔ)文課堂生命活力

讓漢字綠意盎然于兒童心間——低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法探析

生活讓學(xué)生語(yǔ)言充滿詩(shī)意——小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)例談

在情境中提高低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話能力

多樣口語(yǔ)訓(xùn)練 點(diǎn)亮情趣課堂

閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)策略例談

積極評(píng)價(jià):讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有效

淺談在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

口語(yǔ)交際教學(xué)的典型錯(cuò)例及對(duì)策

中低年級(jí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)誤區(qū)談

吟誦童謠 親近鄉(xiāng)音

小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容與方法確定— 論文QQ81995535 —以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例

聚焦語(yǔ)用 增值“語(yǔ)例”——《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)攻略

智慧引領(lǐng),讓學(xué)生在互學(xué)中提升——以《狼和小羊》教學(xué)為例

品讀美文,體驗(yàn)情趣——以《桂花雨》的教學(xué)為例

為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的空間——《鳥(niǎo)島》教學(xué)所得

識(shí)字學(xué)文 相得益彰——低年段《木蘭從軍》閱讀教學(xué)例談

依托繪本巧讀講,更添說(shuō)話錦上花——以讀講繪本《紙馬》為例

閱讀,讓心靈觸摸陽(yáng)光——語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之閱讀教學(xué)

淺談小學(xué)高年級(jí)課外閱讀

“問(wèn)”不出來(lái)的“自主”——淺談“啟發(fā)式課堂”與“反轉(zhuǎn)課堂”中的“自主

抓準(zhǔn)“言”“象”“意”,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

“言意共生”語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容關(guān)注

萬(wàn)水千山總是情——淺談中學(xué)作文教學(xué)中的情感培養(yǎng)

讓學(xué)生寫(xiě)出平平常常的好文章

作文與語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的有機(jī)整合

善用課本各類(lèi)資源,提升學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)

向兒童習(xí)作更深處漫溯——談習(xí)作教學(xué)中的激趣策略

重視習(xí)作教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生互評(píng)自改

讓兒童成為習(xí)作的主人——寫(xiě)作課題研究拾零與我的思考

淺議“想象”在寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

品味細(xì)節(jié)的精彩

搭建習(xí)作平臺(tái) 提升表達(dá)能力

淺論校園文學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系

談?wù)Z文教學(xué)中的舉一反三

扣“詞”得言意,欣聞?wù)Z言拔節(jié)

經(jīng)典之花美麗綻放,吟誦之樂(lè)漾滿心田

小插圖,大用處

書(shū)香童年,童年書(shū)香

讀書(shū)質(zhì)疑,抓住四個(gè)“不”

讀書(shū),讓孩子終身受益的語(yǔ)文教育

讀“三國(guó)”,好有味!——《三顧茅廬》教學(xué)花絮

“舌尖”上的語(yǔ)文課堂——談如何調(diào)制語(yǔ)文課堂的“味道”

如何打開(kāi)學(xué)生的話匣子”——閱讀教學(xué)“對(duì)話”之策略“

教師要善于傾聽(tīng)

和以至美 我們的追求

變革課堂教學(xué)方式提升兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)——基于兒童學(xué)習(xí)的“情智課堂”模

簡(jiǎn)潔不簡(jiǎn)單無(wú)痕不無(wú)為——探秘單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課中的“微技術(shù)”

多樣口語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)亮情趣課堂

吟誦童謠親近鄉(xiāng)音

聚焦語(yǔ)用增值“語(yǔ)例”——《會(huì)走路的樹(shù)》教學(xué)攻略

識(shí)字學(xué)文相得益彰——低年段《木蘭從軍》閱讀教學(xué)例談

和以至美我們的追求