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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《學(xué)術(shù)評(píng)論雜志》2015年02期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2013年04期

《課堂內(nèi)外(高中版)雜志》2015年10期

《教育科學(xué)研究雜志》2013年07期

《地質(zhì)通報(bào)雜志》2013年05期

《課外閱讀雜志》2015年17期

《班主任雜志》2014年05期

《人民教育雜志》2013年17期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2016年02期目錄

備學(xué),讓學(xué)為主導(dǎo)成為可能
趙紅婷
學(xué)生的精彩更重要
趙紅婷
有準(zhǔn)備地建構(gòu)模型
趙紅婷
“大問題”背景下的主體學(xué)習(xí)——“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與反思
趙紅婷
引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的策略指要
史勤蒙
警惕課改誤區(qū) 堅(jiān)持教學(xué)理性——對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版
王志民
體驗(yàn):讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)
傅佳俊
走進(jìn)靈性飛揚(yáng)的“孩題時(shí)代”
丁愛平
心有靈犀怎點(diǎn)通
丁愛平
重溫重組重塑重開——例析“圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)的“
馬金鋒
論文QQ81995535
例談促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略
吳佳佳
對(duì)概念表述不規(guī)范的案例分析和思考
李偉
“以生為本”的課堂如何引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法
侯燕妍
模型思想在解決問題教學(xué)中的實(shí)踐與思考——“用括線和‘?’表示實(shí)際問題
歐蘋
買“櫝”還是買“珠”?——“一億有多大”一課教學(xué)引發(fā)的思考
王燕
“找規(guī)律——圖形覆蓋”的教學(xué)與反思
於以華
在比較中把握知識(shí)的本質(zhì)——以“圖形的放大和縮小”一課教學(xué)為例
李慧敏
范例多用轉(zhuǎn)化解題彰顯才華——以“復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例談轉(zhuǎn)化思
任燦成
發(fā)展空間觀念提升思維品質(zhì)——觀摩名師張齊華教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課有
虞松平
借助圖式表征優(yōu)化數(shù)學(xué)思想——以“解決問題的策略(假設(shè))”一課教學(xué)
張鵬
給學(xué)生自由發(fā)展的空間——“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”教學(xué)片斷和思考
孫黎明
打磨課堂,追尋數(shù)學(xué)理趣——教學(xué)“連加”的實(shí)踐和思考
梅英媛
對(duì)消除學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式負(fù)效應(yīng)的思考與研究
楊芳
有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的途徑
沈科
是疾言厲色,還是和顏悅色——對(duì)學(xué)生畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段解題錯(cuò)誤的處理態(tài)度
王燕琴
培養(yǎng)學(xué)生探索能力之我見
孫業(yè)秋
“診斷拓展性作業(yè)”設(shè)計(jì)的三個(gè)維度
陳川蓮
運(yùn)用積極心理學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性
許曉萍
提高完成作業(yè)效率的“三貼藥”
張寶樓
低年級(jí)口算訓(xùn)練方法之我見
李秀萍
差異化教學(xué)的實(shí)施策略
袁雯雯
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的藝術(shù)性
倉春
應(yīng)用任務(wù)分析教學(xué)方式之我見
李長青
另辟蹊徑,讓常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)綻放光彩
嚴(yán)嫻
鋪好小初銜接之路,開啟初中數(shù)學(xué)之門——小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)五部曲
林志芳
精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí) 努力打造高效課堂
彭娟華
小議數(shù)學(xué)教學(xué)前測(cè)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用
韓玉霞
數(shù)學(xué)教學(xué)中的“多”與“少”
鐘愛明
例談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
張宏梅
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
王萍
關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中“偽操作”現(xiàn)象的思考
葉婷
巧用藝術(shù)追問,讓數(shù)學(xué)課堂錦上添花
何成瑤
借“動(dòng)手操作”之船,過“數(shù)學(xué)理解”的河
王萍
小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的三種策略
王東
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中線段圖的應(yīng)用
張娟
巧用“打比方”,讓數(shù)學(xué)課堂別樣精彩
吳麗
把準(zhǔn)三對(duì)“關(guān)系”,優(yōu)化課堂提問
張彩紅
提高數(shù)學(xué)思維的“彈跳力”
宋有銀
填鋪“復(fù)習(xí)題與測(cè)試題”間的鴻溝——以“表面積和體積”為例談補(bǔ)充練習(xí)的
陳霞英
“用括線和‘?’表示的實(shí)際問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析
戎蕾
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)”教學(xué)設(shè)計(jì)
唐潔
“數(shù)學(xué)廣角——集合問題”教學(xué)設(shè)計(jì)
劉美君
巧設(shè)游戲,發(fā)展學(xué)生空間觀念
楊秋云
立足三個(gè)方面,培養(yǎng)小學(xué)生幾何直觀能力
喬玲玲
巧借“認(rèn)知沖突” 打造活力課堂
歐曉方
基于兒童視角,上好新教材的例題課
巫銀軍
以學(xué)生為主體,打造靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
紀(jì)梅
關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì) 構(gòu)建靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂
金美娟
關(guān)注探究全程提升探究質(zhì)量
樊紅蘭
借助“大問題”導(dǎo)學(xué),提升學(xué)生思維水平
顧偉偉
用多樣的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”
陳鴻儒
抓好三個(gè)維度,提升策略教學(xué)的有效性
欒秋榮
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
莫高芹
找準(zhǔn)數(shù)學(xué)研點(diǎn),優(yōu)化研學(xué)過程
孔萬春
用情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
覃珍珍
2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)名單
2016年“桃李杯”全國小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

備學(xué),讓學(xué)為主導(dǎo)成為可能

學(xué)生的精彩更重要

有準(zhǔn)備地建構(gòu)模型

“大問題”背景下的主體學(xué)習(xí)——“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)錄與反思

引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)的策略指要

警惕課改誤區(qū) 堅(jiān)持教學(xué)理性——對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版

體驗(yàn):讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)

走進(jìn)靈性飛揚(yáng)的“孩題時(shí)代”

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重溫 重組 重塑 重開——例析“圓柱與圓錐整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)的“

例談促進(jìn)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略

對(duì)概念表述不規(guī)范的案例分析和思考

“以生為本”的課堂如何引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

模型思想在解決問題教學(xué)中的實(shí)踐與思考——“用括線和‘?’表示實(shí)際問題

買“櫝”還是買“珠”?——“一億有多大”一課教學(xué)引發(fā)的思考

“找規(guī)律——圖形覆蓋”的教學(xué)與反思

在比較中把握知識(shí)的本質(zhì)——以“圖形的放大和縮小”一課教學(xué)為例

范例多用轉(zhuǎn)化 解題彰顯才華——以“復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)為例談轉(zhuǎn)化思

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借助圖式表征 優(yōu)化數(shù)學(xué)思想——以“解決問題的策略(假設(shè))”一課教學(xué)

給學(xué)生自由發(fā)展的空間——“兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)”教學(xué)片斷和思考

打磨課堂,追尋數(shù)學(xué)理趣——教學(xué)“連加”的實(shí)踐和思考

對(duì)消除學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式負(fù)效應(yīng)的思考與研究

有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的途徑

是疾言厲色,還是和顏悅色——對(duì)學(xué)生畢業(yè)總復(fù)習(xí)階段解題錯(cuò)誤的處理態(tài)度

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“診斷拓展性作業(yè)”設(shè)計(jì)的三個(gè)維度

運(yùn)用積極心理學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性

提高完成作業(yè)效率的“三貼藥”

低年級(jí)口算訓(xùn)練方法之我見

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應(yīng)用任務(wù)分析教學(xué)方式之我見

另辟蹊徑,讓常識(shí)性數(shù)學(xué)知識(shí)綻放光彩

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數(shù)學(xué)教學(xué)中的“多”與“少”

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關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中“偽操作”現(xiàn)象的思考

巧用藝術(shù)追問,讓數(shù)學(xué)課堂錦上添花

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小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的三種策略

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中線段圖的應(yīng)用

巧用“打比方”,讓數(shù)學(xué)課堂別樣精彩

把準(zhǔn)三對(duì)“關(guān)系”,優(yōu)化課堂提問

提高數(shù)學(xué)思維的“彈跳力”

填鋪“復(fù)習(xí)題與測(cè)試題”間的鴻溝——以“表面積和體積”為例談補(bǔ)充練習(xí)的

“用括線和‘?’表示的實(shí)際問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)”教學(xué)設(shè)計(jì)

“數(shù)學(xué)廣角——集合問題”教學(xué)設(shè)計(jì)

巧設(shè)游戲,發(fā)展學(xué)生空間觀念

立足三個(gè)方面,培養(yǎng)小學(xué)生幾何直觀能力

巧借“認(rèn)知沖突” 打造活力課堂

基于兒童視角,上好新教材的例題課

以學(xué)生為主體,打造靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì) 構(gòu)建靈動(dòng)數(shù)學(xué)課堂

關(guān)注探究全程 提升探究質(zhì)量

借助“大問題”導(dǎo)學(xué),提升學(xué)生思維水平

用多樣的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”

抓好三個(gè)維度,提升策略教學(xué)的有效性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

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發(fā)展空間觀念提升思維品質(zhì)——觀摩名師張齊華教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課有

借助圖式表征優(yōu)化數(shù)學(xué)思想——以“解決問題的策略(假設(shè))”一課教學(xué)

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