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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《海洋科學進展雜志》2011年01期

《創(chuàng)作與評論雜志》2015年10期

《小學教學參考雜志》2012年10期目錄

模式創(chuàng)新應(yīng)當時——聽語文賽課有感
趙春和;
全國小學教育教學論文大賽征稿啟事
追求言與趣的共生相長——《槐鄉(xiāng)五月》教學設(shè)計比勘
王金濤;
立足工具性弘揚人文性——談小學語文教學
周穎;
讓沉默遠離激情課堂
高婷;
智慧理答,使語文課真正有效
王雅芳;
優(yōu)化語文教學過程
張巧萍;
從閱讀走向“悅讀”
顧伶俐;
喚醒激勵利用——也談?wù)Z文學習動機的培養(yǎng)
陳曉芬;
語文教學要有語文味
顧甜甜;
返璞歸真濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語文味”
衛(wèi)雄華;
還足夠時間給學生還語文課堂以實效
金蘭;
不妨讓我們的語文教學“慢”下來
喬月紅;
引領(lǐng)閱讀領(lǐng)悟表達——高年級語文閱讀教學之我見
顧慶榮;
讀出個性悟出真諦——語文個性化閱讀淺見
韓銀婷;
在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略
王善賓;
打造有效質(zhì)疑催生高效課堂
陳勇;
依托文本細讀成就有效課堂
盛如祥;
少講多讀,實現(xiàn)語文教與學的雙贏
趙云華;
抓住生長點,立體教語文
潘寶翠;
莫讓多媒體禁錮了語文課堂
陳周靜;
優(yōu)化教學設(shè)計,讓中高段閱讀教學更有效
金美英;
課堂流行教學行為誤區(qū)的診斷與思考
呂紅蕾;
緊扣關(guān)鍵詞,讓妙點生花
陳國法;
語文情景模式教學方法探析
陳輝;
語文批注式閱讀教學探析
袁干斌;
讓第一課時也精彩無限
姜麗霞;
觸摸數(shù)字背后風景感受數(shù)字人文氣息
鮑麗斌;
談?wù)Z文教學實踐中的怪圈和困惑
董九英;
從表演到表現(xiàn)究竟有多遠——關(guān)于語文課堂教學表演的冷思考
沈建梅;
語文閱讀教學的預設(shè)與生成
王蓓;
語文教學中情境創(chuàng)設(shè)例談
張桂芳;
語文教學應(yīng)注重發(fā)揮筆記的效用
張海燕;
以文輔詩關(guān)注表達——中高年段“文包詩”教學方法初探
陳慧;
融“三美”于古詩教學中
許敏;
低年級古詩教學三部曲
李安海;
如何在第一學段培養(yǎng)學生的閱讀能力
陳銀柳;
恰是未曾著墨處適當補白意萬千——結(jié)合教學實例談補白藝術(shù)
孫海燕;
亮度溫度效度廣度——讓詞語成為孩子言語表現(xiàn)的鮮活元素
張水英;
敘事說理文,可以這樣教
祝燕飛;
詞語教學要把握三個度
史小娟;
合作學習理論在閱讀教學中的實踐——以《秦兵馬俑》教學為例
周玉培;
語文教學中學生自主學習初探
金寶寶;
活用插圖演繹精彩
韋健;
發(fā)揮多媒體作用提高教學實效
高海香;
淺談?wù)Z文教學板書的功能與設(shè)計要素
劉學;
白板,助情境教學一臂之力
梁曉青;
閱讀教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化
朱燕芬;
“我的理想”口語交際教學設(shè)計與反思
高霞;
拓展感悟背景引導學生深悟——《海倫·凱勒》教學一得
匡愛紅;
自主學習≠自由學習——《詹天佑》教學例談
秦建華;
返璞歸真,讓生命之花在自然中綻放
荀秀華;
《梅花魂》第二課時教學談
范麗蓉;
《黑板跑了》第二課時教學設(shè)計
劉華;
先寫后讀,融讀于寫的嘗試——讀寫結(jié)合的再思考與實踐
何迪遠;
巧用文本放飛童心——談低年級的寫話教學
王洪汝;
讓習作課堂低耗高效——微型習作指導課應(yīng)把握的“四個度”
周劍波;
巧借復述學作文
黃益峰;
充分挖掘教材在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑
陳華;
基于學生視界促進習作教學
王玉明;
巧用QQ日志促進習作發(fā)展
徐宛珠;
在生活中學會作文
蘇傳紅;
放飛學生想象的翅膀
韋雅漫;
閱讀教學中的隨文練筆
鮑鐘琴;
走近“蟲”字家族——語文綜合性學習片段
張向華;
以趣為徑,讓寫字教學更精彩
周振娟;
遨游識字周暢想識字趣
章旭紅;
如論文QQ81995535 何構(gòu)架學生寫字的橋梁
潘愛華;

模式創(chuàng)新應(yīng)當時——聽語文賽課有感

全國小學教育教學論文大賽征稿啟事

追求言與趣的共生相長——《槐鄉(xiāng)五月》教學設(shè)計比勘

立足工具性 弘揚人文性——談小學語文教學

讓沉默遠離激情課堂

智慧理答,使語文課真正有效

優(yōu)化語文教學過程

從閱讀走向“悅讀”

喚醒 激勵 利用——也談?wù)Z文學習動機的培養(yǎng)

語文教學要有語文味

返璞歸真 濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語文味”

還足夠時間給學生 還語文課堂以實效

不妨讓我們的語文教學“慢”下來

引領(lǐng)閱讀 領(lǐng)悟表達——高年級語文閱讀教學之我見

讀出個性 悟出真諦——語文個性化閱讀淺見

在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

打造有效質(zhì)疑 催生高效課堂

依托文本細讀 成就有效課堂

少講多讀,實現(xiàn)語文教與學的雙贏

抓住生長點,立體教語文

莫讓多媒體禁錮了語文課堂

優(yōu)化教學設(shè)計,讓中高段閱讀教學更有效

課堂流行教學行為 誤區(qū)的診斷與思考

緊扣關(guān)鍵詞,讓妙點生花

語文情景模式教學方法探析

語文批注式閱讀教學探析

讓第一課時也精彩無限

觸摸數(shù)字背后風景 感受數(shù)字人文氣息

談?wù)Z文教學實踐中的怪圈和困惑

從表演到表現(xiàn)究竟有多遠——關(guān)于語文課堂教學表演的冷思考

語文閱讀教學的預設(shè)與生成

語文教學中情境創(chuàng)設(shè)例談

語文教學應(yīng)注重發(fā)揮筆記的效用

以文輔詩 關(guān)注表達——中高年段“文包詩”教學方法初探

融“三美”于古詩教學中

低年級古詩教學三部曲

如何在第一學段培養(yǎng)學生的閱讀能力

恰是未曾著墨處 適當補白意萬千——結(jié)合教學實例談補白藝術(shù)

亮度 溫度 效度 廣度——讓詞語成為孩子言語表現(xiàn)的鮮活元素

敘事說理文,可以這樣教

詞語教學要把握三個度

合作學習理論在閱讀教學中的實踐——以《秦兵馬俑》教學為例

語文教學中學生自主學習初探

活用插圖 演繹精彩

發(fā)揮多媒體作用 提高教學實效

淺談?wù)Z文教學板書的功能與設(shè)計要素

白板,助情境教學一臂之力

閱讀教學內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

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拓展感悟背景 引導學生深悟——《海倫·凱勒》教學一得

自主學習≠自由學習——《詹天佑》教學例談

返璞歸真,讓生命之花在自然中綻放

《梅花魂》第二課時教學談

《黑板跑了》第二課時教學設(shè)計

先寫后讀,融讀于寫的嘗試——讀寫結(jié)合的再思考與實踐

巧用文本 放飛童心——談低年級的寫話教學

讓習作課堂低耗高效——微型習作指導課應(yīng)把握的“四個度”

巧借復述學作文

充分挖掘教材 在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑

基于學生視界 促進習作教學

巧用QQ日志 促進習作發(fā)展

在生活中學會作文

放飛學生想象的翅膀

閱讀教學中的隨文練筆

走近“蟲”字家族——語文綜合性學習片段

以趣為徑,讓寫字教學更精彩

遨游識字周 暢想識字趣

如 論文QQ81995535 何構(gòu)架學生寫字的橋梁

立足工具性弘揚人文性——談小學語文教學

喚醒激勵利用——也談?wù)Z文學習動機的培養(yǎng)

返璞歸真濃郁本味——淺談?wù)Z文課堂中的“語文味”

還足夠時間給學生還語文課堂以實效

引領(lǐng)閱讀領(lǐng)悟表達——高年級語文閱讀教學之我見

讀出個性悟出真諦——語文個性化閱讀淺見

打造有效質(zhì)疑催生高效課堂

依托文本細讀成就有效課堂

課堂流行教學行為誤區(qū)的診斷與思考

觸摸數(shù)字背后風景感受數(shù)字人文氣息

以文輔詩關(guān)注表達——中高年段“文包詩”教學方法初探

恰是未曾著墨處適當補白意萬千——結(jié)合教學實例談補白藝術(shù)

亮度溫度效度廣度——讓詞語成為孩子言語表現(xiàn)的鮮活元素

活用插圖演繹精彩

發(fā)揮多媒體作用提高教學實效

拓展感悟背景引導學生深悟——《海倫·凱勒》教學一得

巧用文本放飛童心——談低年級的寫話教學

充分挖掘教材在仿創(chuàng)中提高——淺談提高作文水平的有效途徑

基于學生視界促進習作教學

巧用QQ日志促進習作發(fā)展

遨游識字周暢想識字趣

如論文QQ81995535 何構(gòu)架學生寫字的橋梁