醫(yī)學(xué)職稱(chēng)論文：婦科臨床護(hù)理帶教中存在的問(wèn)題策略探微

2.3老師與護(hù)生溝通不良，護(hù)生與病人溝通技巧掌握不夠調(diào)查結(jié)果顯示12%的護(hù)生認(rèn)為老師應(yīng)主動(dòng)與她們加強(qiáng)溝通，了解她們內(nèi)心的想法，多了解她們想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還應(yīng)傳授她們與病人溝通的技巧。造成這些情況的原因可能有以下幾點(diǎn)。（1)老師缺乏對(duì)護(hù)生的整體認(rèn)識(shí)，護(hù)生進(jìn)入病房，既是學(xué)習(xí)者，又是有感情、有思想的人，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，她們有著不同的心理狀態(tài)和不同的職業(yè)需求，帶教老師應(yīng)加強(qiáng)師生交流，這是建立和諧師生關(guān)系的紐帶，是教學(xué)形式的主要表現(xiàn)方法和手段，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證；（2)護(hù)生在與病人的溝通中遇到困難，老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，護(hù)生得不到幫助，自信心受挫，職業(yè)價(jià)值感得不到體現(xiàn)。

2.4老師的自身修養(yǎng)與護(hù)生期待值有差距調(diào)查結(jié)果顯示9%的護(hù)生認(rèn)為老師應(yīng)加強(qiáng)責(zé)任心、耐心解答護(hù)生問(wèn)題、工作中注意言辭、養(yǎng)成良好的習(xí)慣、帶教護(hù)生時(shí)應(yīng)講普通話。本科室的11名帶教老師有10名是出生在80后，其中還有4名是獨(dú)生子女，她們的年齡與護(hù)生的年齡差距不大，帶教時(shí)間不長(zhǎng)，忽略了在護(hù)生面前要為人師表，以身作則。

3、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

3.1每批護(hù)生出科前，護(hù)士長(zhǎng)和總帶教老師一起與學(xué)生座談?wù)?文.客.服.QQ，81995535，了解她們的感受和想法，將每一位帶教老師的得分作為下一批護(hù)生帶教老師選定的依據(jù)。

3.2不局限于總帶教老師理論授課，鼓勵(lì)其他帶教老師輪流授課，由學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀授課老師，護(hù)士長(zhǎng)在排班上給予支持。

3.3科室加強(qiáng)帶教老師的操作技能考核，要求每位帶教老師至少給護(hù)生示范本專(zhuān)科所有護(hù)理操作一次。

3.4科室績(jī)效考核細(xì)則規(guī)定每月帶教成績(jī)與績(jī)效、年終評(píng)優(yōu)相關(guān)。本科室?guī)Ы汤蠋煻嘤谧o(hù)生，每批護(hù)生的帶教老師選定實(shí)行末位淘汰制，鼓勵(lì)帶教老師之間相互競(jìng)爭(zhēng)。

4、小結(jié)

本科室通過(guò)編制護(hù)理實(shí)習(xí)生對(duì)帶教質(zhì)量評(píng)價(jià)的問(wèn)卷調(diào)查表，了解本科室護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，建議通過(guò)績(jī)效管理、末位淘汰制手段，調(diào)動(dòng)帶教老師積極性，達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)改革，提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的目的。

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