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其95%可信區(qū)間內(nèi)均不包含1，與P值意義相符，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。說明缺少朋友和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重是護(hù)理實習(xí)生產(chǎn)生抑郁的高相關(guān)因素。
3.2產(chǎn)生這種抑郁狀態(tài)的可能原因護(hù)理專業(yè)是一個比較特殊的群體，在這個群體中女生占了絕大多數(shù)，由于性格特點(diǎn)和一些習(xí)慣、愛好上的差異使她們在生活、學(xué)習(xí)過程中常產(chǎn)生一些摩擦，影響關(guān)系。而她們又渴望友誼、渴望理解，但由于她們涉世不深，缺乏人際交往方面的經(jīng)驗，使她們常感到朋友特別少，沒有傾訴的對象，沒有人理解自己，而覺得孤單、寂寞、情緒低落、生活無趣，這種狀態(tài)下推測可能很容易產(chǎn)生抑郁傾向。
文獻(xiàn)報道，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重容易產(chǎn)生抑郁。經(jīng)調(diào)查經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重的學(xué)生一般來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，他們普遍存在著通過自己的努力來改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況的想法；另外對于貧困學(xué)生來說，由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因，在聯(lián)系就業(yè)單位方面也明顯處于不利地位，這使得他們的思想負(fù)擔(dān)特別重，導(dǎo)致他們緊張、焦慮、自卑情結(jié)，如得不到疏解、調(diào)試可能很容易使她們形成抑郁的狀態(tài)。
3.3對策加強(qiáng)護(hù)理實習(xí)生的心理健康教育。幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使其對自己有一個正確地認(rèn)識和定位，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，努力挖掘自己的潛能，發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)自主精神和人格獨(dú)立性，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，認(rèn)識到自我價值，并從中享受成功的快樂，以激發(fā)他們積極向上的熱情。
培養(yǎng)護(hù)理實習(xí)生的人際交往和溝通能力論.文.客.服.QQ，81995535。良好的人際關(guān)系是建立在人際交往和溝通能力之上。
教會他們克服孤僻、封閉、自卑等社交心理障礙，學(xué)會禮貌、真誠地與人交往，掌握一定的溝通技巧，提高他們的社交能力。
創(chuàng)造良好的環(huán)境。護(hù)理實習(xí)生渴望得到一個人文、寬松、適合自己發(fā)展的生存空間，而良好的環(huán)境可以使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，避免和減少人格發(fā)展缺陷的產(chǎn)生。所以作為教師，應(yīng)熱愛、尊重、信任學(xué)生，盡力創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自己能力、才智、閃光心靈的機(jī)會，這是培養(yǎng)他們自尊、自信、自強(qiáng)的心理基礎(chǔ)。此外，實施愉快教學(xué)、加強(qiáng)民主管理、協(xié)調(diào)人際關(guān)系也是促使學(xué)生保持良好心態(tài)、避免人格缺陷形成的有效方法。
提供必要的經(jīng)濟(jì)資助。對于貧困學(xué)生學(xué)校采用了各種資助機(jī)制。如獎學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)等。這些措施雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的部分負(fù)擔(dān)論.文.客.服.QQ，81995535，但是卻不能從根本上解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而大學(xué)生助學(xué)貸款的推行使貧困大學(xué)生基本上消除了單純因經(jīng)濟(jì)原因而導(dǎo)致的抑郁。學(xué)校在經(jīng)濟(jì)上幫助他們的同時，還要讓他們充分意識到，雖然經(jīng)濟(jì)上的困難是客觀存在的，但不同的人卻可以有不同的態(tài)度和選擇。所以，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們自尊、自強(qiáng)的意識。
綜上所述，缺少朋友和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重是引起內(nèi)蒙古醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院護(hù)理實習(xí)生產(chǎn)生抑郁的主要危險因素，作為護(hù)理教育者應(yīng)有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的自信心，使學(xué)生的身心健康能夠良好的成長，為社會輸入高素質(zhì)人才。
