實(shí)習(xí)生的素質(zhì)及實(shí)習(xí)應(yīng)解決的問(wèn)題

實(shí)習(xí)生活的開(kāi)始，意味著醫(yī)療生涯的序幕已經(jīng)拉開(kāi)，實(shí)習(xí)的成敗對(duì)事業(yè)的成功與否影響甚大，作為一名完成了基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，即將走向臨床的實(shí)習(xí)醫(yī)生，自然希望搞好實(shí)習(xí)，使自己醫(yī)療生涯有一個(gè)良好的開(kāi)端。然而你可曾想過(guò)實(shí)習(xí)的目的是什么，實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)具備那些素質(zhì)，自己在實(shí)習(xí)前又有什么準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)應(yīng)該解決那些問(wèn)題。這些問(wèn)題都是實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)首先解決的問(wèn)題。

一、實(shí)習(xí)的目的

首先，實(shí)習(xí)的目的是理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。從理論到實(shí)踐，用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，這應(yīng)該是一次飛躍。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，有了理論知識(shí)，并不等于認(rèn)識(shí)了疾病，并能治療疾病，只有把學(xué)到的理論應(yīng)驗(yàn)于臨床，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合才能真正了解疾病，治療疾病。這種從理論上的認(rèn)識(shí)疾病到真正解決臨床實(shí)際問(wèn)題，就是一次飛躍。因此，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生，應(yīng)該把實(shí)習(xí)看成是從理論到實(shí)踐的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，把自己對(duì)每一個(gè)疾病的認(rèn)識(shí)看成是自己在認(rèn)識(shí)論上的一次飛躍。這樣就能不斷地激勵(lì)自己，去認(rèn)識(shí)新的疾病，學(xué)到更多的治療疾病的方法。 其次，實(shí)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變過(guò)程。這種轉(zhuǎn)變不僅僅是角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而是包括工作、學(xué)習(xí)方法的改變，乃至包括素質(zhì)、心理、責(zé)任等多方面的轉(zhuǎn)變。在實(shí)習(xí)中，同學(xué)們常常對(duì)學(xué)會(huì)診斷和治療某一個(gè)疾病而沾沾自喜，而很少問(wèn)問(wèn)自己，是否具備一名合格的醫(yī)生的素質(zhì)，其結(jié)果是，理論上頭頭是道，而面對(duì)實(shí)際病人卻不知所措。因此，作為實(shí)習(xí)醫(yī)生，在實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地使自己實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，把自己鍛煉成為一名合格的醫(yī)生。

二、實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

㈠、熱愛(ài)自己的事業(yè)。 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師�！睂�(duì)于一名醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管是自愿或是某種原因，只要選擇了醫(yī)生這一偉大而又崇高的職業(yè)，就應(yīng)該熱愛(ài)自己的事業(yè)，并為之奮斗終生。熱愛(ài)自己的事業(yè)，是做好工作的基本條件，是事業(yè)成功的源泉和動(dòng)力。因此，熱愛(ài)自己的事業(yè)，是一名實(shí)習(xí)醫(yī)生首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。 ㈡、虛心求學(xué)的態(tài)度。 孔子說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛！笨追蜃拥倪@種求學(xué)態(tài)度值得好好借鑒。虛心的求學(xué)態(tài)度，對(duì)于實(shí)習(xí)生必不可少，“虛心”是求學(xué)的前提，離開(kāi)了“虛心”將失去許多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，“求學(xué)”的對(duì)象不僅僅只是教員，而應(yīng)包括所有的醫(yī)護(hù)人員和病人。只要虛心求學(xué)，不恥下問(wèn)，將會(huì)學(xué)到許多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。 ㈢、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求是的科學(xué)態(tài)度。 醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。它研究的對(duì)象是人而不是物。對(duì)病人診斷及治療的錯(cuò)誤比一個(gè)科學(xué)試驗(yàn)的失敗或一個(gè)工程設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的后果更為嚴(yán)重，將給病人帶來(lái)無(wú)法挽救的損失，因此，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求是的科學(xué)態(tài)度則顯得更為重要。作為實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)引起高度的重視，決不能不懂裝懂，自以為是。否則將會(huì)鑄成終生大錯(cuò)。 ㈣、勇于吃苦的精神。 實(shí)習(xí)生活是艱辛的，重危病人的搶救和監(jiān)護(hù)，急診手術(shù)，值班及醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，常會(huì)通霄達(dá)旦，連續(xù)作戰(zhàn)。有時(shí)實(shí)習(xí)生付出的勞動(dòng)甚至比教員的還要多。這一點(diǎn)實(shí)習(xí)生應(yīng)該有充分的準(zhǔn)備。不過(guò)，一份辛苦一份收獲。

三、實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

㈠、實(shí)習(xí)醫(yī)生的雙重身份。 “實(shí)習(xí)醫(yī)生”，顧名思意，實(shí)習(xí)醫(yī)生即實(shí)習(xí)生加醫(yī)生，因此，作為一名實(shí)習(xí)醫(yī)生本身就具備了雙重身份，在教員的眼里，實(shí)習(xí)醫(yī)生是一名學(xué)生，在病人的眼里實(shí)習(xí)醫(yī)生又是一名醫(yī)生，正確處理好這種雙重身份，是實(shí)習(xí)醫(yī)生首先應(yīng)解決好的問(wèn)題。 在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，“學(xué)習(xí)”自然應(yīng)放在主要的地位，而這種“學(xué)習(xí)”又與學(xué)校的“學(xué)習(xí)”有很大的不同。首先，在內(nèi)容上有其不同，在學(xué)校“學(xué)習(xí)”，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面，而實(shí)習(xí)的“學(xué)習(xí)”不僅要學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)作為一名醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，臨床工作的基本方法，治療方法，思維方法，甚至包括社會(huì)適應(yīng)能力的的學(xué)習(xí)，因此說(shuō)實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要比學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容要廣泛得多。其次，在學(xué)習(xí)方式上也有不同，在學(xué)校主要是教員的講解為主，而實(shí)習(xí)則是從理論到實(shí)踐的應(yīng)驗(yàn)過(guò)程，因而實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方式則應(yīng)以獨(dú)立思考為主，有的甚至是一種潛移默化的感染，如教員的工作方式，醫(yī)療作風(fēng)等等。 在實(shí)習(xí)中，在病人的眼里，并不是把實(shí)習(xí)醫(yī)生看成一名學(xué)生，而更多的成分是當(dāng)成一名醫(yī)生看待，因此作為實(shí)習(xí)醫(yī)生則應(yīng)擔(dān)當(dāng)這份責(zé)任，在學(xué)校里，診斷的錯(cuò)誤或記錯(cuò)藥物劑量，僅僅是知識(shí)的缺陷，而在臨床中，則是人命關(guān)天的大事，甚至是要負(fù)法律責(zé)任。因此，在實(shí)習(xí)中，特別是對(duì)待病人，實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)起醫(yī)生的責(zé)任，自己的言行應(yīng)對(duì)病人負(fù)責(zé)，決不能不懂裝懂，自以為是，這一點(diǎn)應(yīng)特別牢記。

 ㈡注意醫(yī)生的必備能力的學(xué)習(xí)。 實(shí)習(xí)的目的之一就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變中包括作為醫(yī)生必備能力的學(xué)習(xí)，而且是貫穿整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的始終。所謂醫(yī)生的必備能力，至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面，即：觀察力；與病人的交談能力；應(yīng)急能力；邏輯思維能力。這些能力對(duì)于今后獨(dú)立工作的重要性，大部分實(shí)習(xí)醫(yī)生有沒(méi)有意識(shí)到，他們往往只注意對(duì)某一個(gè)疾病的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，而忽視了這些能力的學(xué)習(xí)，因而表現(xiàn)出畢業(yè)后獨(dú)立工作能力差。因此，實(shí)習(xí)一開(kāi)始，就應(yīng)有意識(shí)地注意這些能力的學(xué)習(xí)，為今后的獨(dú)立工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�？梢哉f(shuō)具備這些能力，比多認(rèn)識(shí)幾個(gè)疾病要重要得多。 總之，實(shí)習(xí)生在進(jìn)入臨床之前，首先應(yīng)明確實(shí)習(xí)的目的，了解實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)及實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題，只有這樣才能做到有的放矢，完成好實(shí)習(xí)任務(wù)。為今后的獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。