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語(yǔ)文教學(xué)之友

編輯出版：語(yǔ)文教學(xué)之友雜志編輯部
主辦：廊坊師范學(xué)院
出版周期：月刊出版地：河北省廊坊市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-3963

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《語(yǔ)文教學(xué)之友雜志》2011年04期目錄

讓學(xué)生遠(yuǎn)離語(yǔ)文教參
傅春松;
語(yǔ)文教改憂(yōu)思錄
李志強(qiáng);
新課堂,呼喚語(yǔ)文教學(xué)的本色回歸
謝永勛;
批評(píng)應(yīng)是一種愛(ài)的提醒
耿慧青;
例談“起承轉(zhuǎn)合”式語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建
潘長(zhǎng)虹;
如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)創(chuàng)生
解雪蓮;
能否得“意”而忘“言”——談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)
劉全成;
多元對(duì)話(huà)生成能力
許愛(ài)民;
題眼——高效課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)
崔利;
“逆譯法”在文言文教學(xué)中的應(yīng)用
王長(zhǎng)富;
古代詩(shī)詞的“樂(lè)”情
韓淑穎;
借來(lái)好風(fēng),上得青云——引入資料促進(jìn)閱讀走進(jìn)文本、走出文本
王志民;
淺談閱讀論文QQ81995535 教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)與核心價(jià)值體現(xiàn)
閆登云;
自主性閱讀及其實(shí)現(xiàn)策略
鄭勇;
鏡頭:假如別里科夫結(jié)了婚
朱冬民;
曲折·厚重·詼諧——《貓的故事》寫(xiě)作特色探微
孟麗;
《蘇教版八年級(jí)〈語(yǔ)文〉(上冊(cè))指瑕》補(bǔ)筆——兼與丁大勇老師商榷
徐國(guó)忠;
劉蘭芝的嫁妝留給了誰(shuí)
左富強(qiáng);
魯迅作品文言色彩太濃——例談《記念劉和珍君》中的文言詞句
張馳;
意切詞婉情理俱深——魯迅悼念性雜文的藝術(shù)成就
魏恩文;
“兔起鶻落”之我見(jiàn)
古四軍;
生死抉擇——《指南錄后序》思想內(nèi)容分析
朱恩水;
綠葉光彩亦照人——淺談《廉頗藺相如列傳》中的繆賢形象
郝向陽(yáng);白紅艷;
作文教學(xué)不能急功近利、揠苗助長(zhǎng)
黃長(zhǎng)虹;
好作文的四個(gè)要素
段宏凱;
讓作文的批改事半功倍
陳正祥;
必須重視半命題作文
雷蕾;
沖破寫(xiě)作瓶頸凸顯藝術(shù)光華——小議沖突在日常寫(xiě)作中的獨(dú)特作用
方啟銀;
學(xué)生互改作文中的常見(jiàn)病及對(duì)策
張?jiān)龉?
作文開(kāi)頭“重點(diǎn)句”句型訓(xùn)練指要
王相武;
精神·意識(shí)·能力——談高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)
王友標(biāo);陳孝榮;
以“仿”導(dǎo)“創(chuàng)”——略談中考作文復(fù)習(xí)課中的“仿寫(xiě)訓(xùn)練”
周慶元;劉磊;楊敏;
魯迅的一句名言來(lái)源考
王超龍;
“顫抖”與“顫栗”中“顫”的讀音區(qū)別
劉小艷;
《語(yǔ)文教學(xué)之友》每月作文題
唐惠忠;

讓學(xué)生遠(yuǎn)離語(yǔ)文教參

語(yǔ)文教改憂(yōu)思錄

新課堂,呼喚語(yǔ)文教學(xué)的本色回歸

批評(píng)應(yīng)是一種愛(ài)的提醒

例談“起承轉(zhuǎn)合”式語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建

如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)創(chuàng)生

能否得“意”而忘“言”——談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)

多元對(duì)話(huà)生成能力

題眼——高效課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)

“逆譯法”在文言文教學(xué)中的應(yīng)用

古代詩(shī)詞的“樂(lè)”情

借來(lái)好風(fēng),上得青云——引入資料促進(jìn)閱讀走進(jìn)文本、走出文本

淺談閱讀 論文QQ81995535 教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)與核心價(jià)值體現(xiàn)

自主性閱讀及其實(shí)現(xiàn)策略

鏡頭:假如別里科夫結(jié)了婚

曲折·厚重·詼諧——《貓的故事》寫(xiě)作特色探微

《蘇教版八年級(jí)〈語(yǔ)文〉(上冊(cè))指瑕》補(bǔ)筆——兼與丁大勇老師商榷

劉蘭芝的嫁妝留給了誰(shuí)

魯迅作品文言色彩太濃——例談《記念劉和珍君》中的文言詞句

意切詞婉 情理俱深——魯迅悼念性雜文的藝術(shù)成就

“兔起鶻落”之我見(jiàn)

生死抉擇——《指南錄后序》思想內(nèi)容分析

綠葉光彩亦照人——淺談《廉頗藺相如列傳》中的繆賢形象

作文教學(xué)不能急功近利、揠苗助長(zhǎng)

好作文的四個(gè)要素

讓作文的批改事半功倍

必須重視半命題作文

沖破寫(xiě)作瓶頸 凸顯藝術(shù)光華——小議沖突在日常寫(xiě)作中的獨(dú)特作用

學(xué)生互改作文中的常見(jiàn)病及對(duì)策

作文開(kāi)頭“重點(diǎn)句”句型訓(xùn)練指要

精神·意識(shí)·能力——談高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)

以“仿”導(dǎo)“創(chuàng)”——略談中考作文復(fù)習(xí)課中的“仿寫(xiě)訓(xùn)練”

魯迅的一句名言來(lái)源考

“顫抖”與“顫栗”中“顫”的讀音區(qū)別

《語(yǔ)文教學(xué)之友》每月作文題

借來(lái)好風(fēng),上得青云——引入資料促進(jìn)閱讀走進(jìn)文本、走出文本

淺談閱讀論文QQ81995535 教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)與核心價(jià)值體現(xiàn)

意切詞婉情理俱深——魯迅悼念性雜文的藝術(shù)成就

作文教學(xué)不能急功近利、揠苗助長(zhǎng)

沖破寫(xiě)作瓶頸凸顯藝術(shù)光華——小議沖突在日常寫(xiě)作中的獨(dú)特作用