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新語文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1673-0216

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《新語文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2013年01期目錄

幫助低年級孩子提高耐挫折能力
楊曉艷;
當(dāng)代教壇精英
王海云;
做一名教育麥田的守望者——記泗洪育才實驗學(xué)校小學(xué)部校長王海云
杜懷超;
巧認(rèn)三胞胎“己已巳”
郭以才;
《灰椋鳥》第二課時教學(xué)實錄及評析
吳建強(qiáng);
自覺反思,提高教師教學(xué)能力
顏翠鳳;
語文課堂教學(xué),注重四個落實
王鳴濤;
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的基本流程與實施策略
朱潔如;朱麗萍;
“防護(hù)墻”和“回收站”
馮偉娥;
農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)閱讀現(xiàn)狀的研究與思考
武海銀;
作文教學(xué)憑借設(shè)計的常見類型
徐飛;
閱讀教學(xué)如何同時教寫作——淺談閱讀教學(xué)中寫作意識的運(yùn)用
王芳;
創(chuàng)設(shè)有效情境,進(jìn)行言語實踐
唐有泉;
活用文本,培養(yǎng)學(xué)生健康心理
程華;
把握細(xì)節(jié),讓課堂精彩
陶長根;
作文巧閱精批的策略
楊梅;
床笫(zǐ)之私
陳永海;
反思一節(jié)失敗的公開課
任敏;
采用多種有效手段,激發(fā)學(xué)生寫作興趣
王曉兵;
夢想需要用課堂去領(lǐng)航——初中語文實踐活動課隨思
李躍文;
初中寫字教學(xué)的有效策略
邵樹洪;
緊扣兒童個性特征,創(chuàng)新作文個性教學(xué)——關(guān)于提升小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量和水
張玲艷;
初探閱讀教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展
孫桂梅;
信息技術(shù)讓語文教學(xué)更精彩
郭正金;
小學(xué)閱讀教學(xué)對“非文字語言”的有效利用
王淑芳;
回歸文本,讀中思悟——《綠色蟈蟈》案例及反思
陶小松;
古詩詞的細(xì)讀策略
丁宏兵;
對文本的研讀與超越
黃麗云;
如何讓課外閱讀真正走進(jìn)課堂
田馬扣;
學(xué)段:確定實用文教學(xué)內(nèi)容不宜忽略的一個因素——以《看云識天氣》為例
陸培成;
“推敲”說理文教學(xué)的最佳路徑
關(guān)乃杰;
何謂“染指”?
劉恒友;
如何讓學(xué)生作文文采飛揚(yáng)
許鳳英;
語文學(xué)習(xí)從讀開始——指導(dǎo)低年級學(xué)生積累運(yùn)用的幾點體會
沈爭;
初中語文個性化閱讀教學(xué)之思考
張溶冰;
如何提高教學(xué)語言的藝術(shù)性
劉艷;
“公主”和“駙馬”
趙海英;
愉悅,讓語文課堂充滿活力
甄秀菊;
必須給學(xué)生習(xí)作寫好激勵性評語
陳汝年;
“拿來”的最高境界是“化用”
范杰;
培養(yǎng)自改習(xí)慣,提高寫作水平
周學(xué)應(yīng);
如何進(jìn)行作文教學(xué)
陳玉良;
指導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本的策略
王東;
成語中的常見修辭
常文;
以文為本,以生為主,有效設(shè)計
芮芳;
用文學(xué)名著滋潤學(xué)生的心田
吳祥;
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提高語文教學(xué)效率
顧飛;
說說古代“避諱”
陸紅華;
談《江南的冬景》的教學(xué)內(nèi)容及策略——兼與《荷塘月色》比較
范丙軍;
鴻門宴項羽為何不殺劉邦——從項羽心理談起
何偉;
語文課表演不當(dāng)?shù)脑蚍治雠c策略思考
戴菁;
從諸葛亮自稱“卑鄙”看古今詞義變化
趙新民;
預(yù)習(xí)——奠定有效教學(xué)的基石
葛惠玲;
高三文言文復(fù)習(xí)策略
湯洵;
絕句的常見結(jié)構(gòu)體式
趙樂娟;
解析·吟誦·賞析——古典詩詞教學(xué)三步走
王占錦;
拓寬識字渠道,促進(jìn)多元發(fā)展
盧琴;
人生何季無美景
傅望華;
初中生語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變初探
朱才軍;
怎樣教低年級學(xué)生看圖寫話
李鑫;
“破啼”應(yīng)改為“破涕”
董杰;
初中作文素材積累的途徑與方法
吳娜;
略讀課文該怎樣教
劉麗華;
例談簡筆畫在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
黃新娟;
淺談片段作文訓(xùn)練
彭秀英;
讓學(xué)生展開豐富的想象
趙迎春;
如何設(shè)計活動化教學(xué)
韓素珍;
例談批注式閱讀教學(xué)
葉傳車;
寫字教學(xué),“嚴(yán)”字加“夸”字
周芳;
用賞識激勵學(xué)生寫作
孔金花;
“咬文嚼字”的胡適
趙海英;
在豐富多彩的活動中讓學(xué)生自主識字
李玉梅;
淺談散文閱讀教學(xué)法
徐東;
如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
李愛玉;
品讀詞文,感受語文學(xué)科之美——《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計
陳淑娟;
行走在“信賴”創(chuàng)造的境界中——《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計
管葉青;
播種習(xí)慣,注重養(yǎng)成——鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)管窺
郭敏嘉;吳志輝;
QQ,小學(xué)習(xí)作教學(xué)的又一扇窗
陳慧;
教育需要等待
馬娟;
從中考作文“道路的前面還是道路”說起
高瑋;
組成共同體,提升合作學(xué)習(xí)能力
吳克寰;
談初中現(xiàn)代詩歌的品味閱讀
徐長華;
教師應(yīng)真正成為“善教者”
柏連鳳;
“樂學(xué)”是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量之魂
陳錫銀;
小溪流的歌
朱慧;
培植一株遲開的花——小學(xué)中年段學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案研究手記
宋毅萌;
《陳情表》運(yùn)思的細(xì)密性
夏云陶;
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幫助低年級孩子提高耐挫折能力

當(dāng)代教壇精英

做一名教育麥田的守望者——記泗洪育才實驗學(xué)校小學(xué)部校長王海云

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自覺反思,提高教師教學(xué)能力

語文課堂教學(xué),注重四個落實

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閱讀教學(xué)如何同時教寫作——淺談閱讀教學(xué)中寫作意識的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)有效情境,進(jìn)行言語實踐

活用文本,培養(yǎng)學(xué)生健康心理

把握細(xì)節(jié),讓課堂精彩

作文巧閱精批的策略

床笫(zǐ)之私

反思一節(jié)失敗的公開課

采用多種有效手段,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

夢想需要用課堂去領(lǐng)航——初中語文實踐活動課隨思

初中寫字教學(xué)的有效策略

緊扣兒童個性特征,創(chuàng)新作文個性教學(xué)——關(guān)于提升小學(xué)生作文教學(xué)質(zhì)量和水

初探閱讀教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展

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回歸文本,讀中思悟——《綠色蟈蟈》案例及反思

古詩詞的細(xì)讀策略

對文本的研讀與超越

如何讓課外閱讀真正走進(jìn)課堂

學(xué)段:確定實用文教學(xué)內(nèi)容不宜忽略的一個因素——以《看云識天氣》為例

“推敲”說理文教學(xué)的最佳路徑

何謂“染指”?

如何讓學(xué)生作文文采飛揚(yáng)

語文學(xué)習(xí)從讀開始——指導(dǎo)低年級學(xué)生積累運(yùn)用的幾點體會

初中語文個性化閱讀教學(xué)之思考

如何提高教學(xué)語言的藝術(shù)性

“公主”和“駙馬”

愉悅,讓語文課堂充滿活力

必須給學(xué)生習(xí)作寫好激勵性評語

“拿來”的最高境界是“化用”

培養(yǎng)自改習(xí)慣,提高寫作水平

如何進(jìn)行作文教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本的策略

成語中的常見修辭

以文為本,以生為主,有效設(shè)計

用文學(xué)名著滋潤學(xué)生的心田

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,提高語文教學(xué)效率

說說古代“避諱”

談《江南的冬景》的教學(xué)內(nèi)容及策略——兼與《荷塘月色》比較

鴻門宴項羽為何不殺劉邦——從項羽心理談起

語文課表演不當(dāng)?shù)脑蚍治雠c策略思考

從諸葛亮自稱“卑鄙”看古今詞義變化

預(yù)習(xí)——奠定有效教學(xué)的基石

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略讀課文該怎樣教

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淺談片段作文訓(xùn)練

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如何設(shè)計活動化教學(xué)

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用賞識激勵學(xué)生寫作

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在豐富多彩的活動中讓學(xué)生自主識字

淺談散文閱讀教學(xué)法

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

品讀詞文,感受語文學(xué)科之美——《清平樂村居》教學(xué)設(shè)計

行走在“信賴”創(chuàng)造的境界中——《珍珠鳥》第二課時教學(xué)設(shè)計

播種習(xí)慣,注重養(yǎng)成——鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)管窺

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