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新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)

編輯出版：新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志編輯部
主辦：江蘇教育出版社《小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部
出版周期：雙月刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1673-0216

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《教育實(shí)踐與研究(A)雜志》2012年01期

《國(guó)際研究參考雜志》2015年05期

《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)(教師版)雜志》2012年04期目錄

由吸蜂大賽想到的
王新娥;滕衛(wèi)米;
當(dāng)代教壇精英
夏飛;
無(wú)怨無(wú)悔蠟燭心,有情有愛園丁魂
武子軒;林曉鳴;凌傳雄;
“三點(diǎn)一路,自主互動(dòng)”——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)
陸華山;
“超本閱讀”——促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)策略的運(yùn)用與思考
李曼泓;
淺談學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)
陶龍粉;
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
宋曉燕;
對(duì)文本價(jià)值觀引導(dǎo)的再認(rèn)識(shí)
王慧;
李時(shí)珍戲昏官
新民;
論小學(xué)語(yǔ)文課堂的預(yù)設(shè)與生成
周榮清;
牽一發(fā)而動(dòng)全身——淺談高效語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)
劉團(tuán)結(jié);
課堂因?qū)W生的“動(dòng)”而精彩
徐奕;
“真”閱讀,須“真”考查
韓正軍;
精彩追問,成就高效課堂
李燕;
妙用“三單”,讓語(yǔ)文課堂“活力四射”
潘櫻;
語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)和感應(yīng)
趙洪莉;
挖一口深井
陳碧藍(lán);
把握價(jià)值取向,明晰編者意圖,實(shí)現(xiàn)深度解讀——《青海高原一株柳》解讀
孟敏;
古代“十二時(shí)”名稱及所指時(shí)段
任新;
有效預(yù)習(xí),為高效語(yǔ)文課堂奠基
姚志良;
細(xì)節(jié)之處見教育
陳明;
母親的幸福
王會(huì)華;
讓生成來(lái)得更精彩
徐雪梅;張廣輝;
“攻心”漢字
朱學(xué)臣;
《荷花》教學(xué)三題
紀(jì)海燕;
小學(xué)議論文教學(xué)應(yīng)守住“三點(diǎn)式”
王忠誠(chéng);
追求語(yǔ)文課堂的和諧之美
朱曉英;
怎樣讓語(yǔ)文課堂走向?qū)W生自主
鹿廣萍;
趣味識(shí)字,快樂學(xué)習(xí)
肖海波;
詞牌“沁園春”的由來(lái)
趙樂娟;
課堂提問高效性淺議
龐銀娟;
正確對(duì)待榮譽(yù)——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)隨筆
顏翠平;
入格與出格——作文指導(dǎo)淺見
張世軍;
把業(yè)余愛好做成大事業(yè)
周禮;
培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素非常重要論文QQ81995535
孫萍;
淺談對(duì)青少年計(jì)算機(jī)興趣的正確引導(dǎo)
戴盼盼;
自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
胡麗萍;
自主課堂,個(gè)性飛揚(yáng)
李惠娟;
南北并稱的五位名人
聞多星;
語(yǔ)文活動(dòng)課的有效設(shè)計(jì)
王芳;
語(yǔ)文課堂中小組合作應(yīng)走向高效
肖月香;
以雷寫聲,比而非喻
葉乃初;
初中語(yǔ)文自主閱讀指導(dǎo)的情境創(chuàng)設(shè)策略
杜姜;
放飛氣球——四年級(jí)科技活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課
程益龍;
揣摩文本語(yǔ)言精妙傳神之處
馬娟;
“學(xué)生自探式”教學(xué)實(shí)踐與思考
劉衛(wèi)國(guó);
為孩子撐起閱讀的美麗蒼穹——淺談加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試
王建剛;
我能讓圖畫“動(dòng)”起來(lái)
葛瓊;
說(shuō)“消息”
趙向英;
提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力“三步”走
陳紅;
是“疏而不漏”不是“疏而不露”
佚名;
讓語(yǔ)文課堂的提問充滿智慧
吳波;
我把成語(yǔ)當(dāng)歌唱
管秀華;
功夫在詩(shī)外
李艷敏;
有效引導(dǎo),展示精彩
謝建芳;
魯周公世家
姜楠;
多媒體讓語(yǔ)文課堂更精彩
金志琴;
語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性
陳士香;
妙趣橫生的“座右銘”
劉亞明;
關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)觀察與寫作指導(dǎo)
華雪珍;
運(yùn)用多媒體,優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)
殷東;
《石頭城》一詩(shī)為何不取名為《金陵城》?
劉智俊;
以讀為主,讀中感悟——《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
韋永華;
李將軍列傳
姜楠;
讓語(yǔ)言成為兒童夢(mèng)的涌流——《田園詩(shī)情》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
陳嬿竹;
《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)
戴霞;
做媒為何稱“作伐”
徐明;
《青海高原一株柳》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
趙芹;
橫亙出民族精神的偉岸——陸游《關(guān)山月》賞讀
趙海英;
《滴水穿石的啟示》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
陳葆青;
如何教學(xué)生閱讀
姚錦麗;
黃花閨女的由來(lái)
胡蘭;
開展課外經(jīng)典閱讀,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
濮忠華;
平視是一種心境
顧利鋒;
忠勇可嘉,智力不足——《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中蔣干形象評(píng)析
韓正立;
巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)
戴春群;
“半”字入聯(lián),妙趣橫生
南征;
關(guān)于課外閱讀的冷思考
何裕琴;
“點(diǎn)化”例說(shuō)
趙增娜;
探索初中想象作文的教學(xué)
蔡新苗;
“立志”,還是“勵(lì)志”
葉娟;
構(gòu)建通向留守兒童的“心橋”
陳斌;
語(yǔ)文有“樂”味更濃
盧青;
山那邊為什么是海
彭武勝;
我是如何在農(nóng)村中學(xué)做班主任的
王衛(wèi)平;
我國(guó)歷代文人雅號(hào)
云秋菊;
關(guān)于調(diào)整課文邏輯順序的嘗試
武靜宜;
常見的謙辭有哪些
蘇實(shí);
情感教學(xué)的作用與運(yùn)用
張紅霞;
“詩(shī)中畫”與“畫中詩(shī)”
王艷秋;
以京劇藝術(shù)教育引領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)
周麗娟;
從《商山早行》說(shuō)起
范杰;
反思見成效
崔愛華;
高中語(yǔ)文教學(xué)須提升學(xué)生人文素養(yǎng)
詹古訓(xùn);
享受語(yǔ)文教學(xué)中的“美”
夏愛萍;
好書推薦

由吸蜂大賽想到的

當(dāng)代教壇精英

無(wú)怨無(wú)悔蠟燭心,有情有愛園丁魂

“三點(diǎn)一路,自主互動(dòng)”——小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式建構(gòu)

“超本閱讀”——促進(jìn)學(xué)生理解的教學(xué)策略的運(yùn)用與思考

淺談學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

對(duì)文本價(jià)值觀引導(dǎo)的再認(rèn)識(shí)

李時(shí)珍戲昏官

論小學(xué)語(yǔ)文課堂的預(yù)設(shè)與生成

牽一發(fā)而動(dòng)全身——淺談高效語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)

課堂因?qū)W生的“動(dòng)”而精彩

“真”閱讀,須“真”考查

精彩追問,成就高效課堂

妙用“三單”,讓語(yǔ)文課堂“活力四射”

語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)和感應(yīng)

挖一口深井

把握價(jià)值取向,明晰編者意圖,實(shí)現(xiàn)深度解讀——《青海高原一株柳》解讀

古代“十二時(shí)”名稱及所指時(shí)段

有效預(yù)習(xí),為高效語(yǔ)文課堂奠基

細(xì)節(jié)之處見教育

母親的幸福

讓生成來(lái)得更精彩

“攻心”漢字

《荷花》教學(xué)三題

小學(xué)議論文教學(xué)應(yīng)守住“三點(diǎn)式”

追求語(yǔ)文課堂的和諧之美

怎樣讓語(yǔ)文課堂走向?qū)W生自主

趣味識(shí)字,快樂學(xué)習(xí)

詞牌“沁園春”的由來(lái)

課堂提問高效性淺議

正確對(duì)待榮譽(yù)——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)隨筆

入格與出格——作文指導(dǎo)淺見

把業(yè)余愛好做成大事業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生作文的非智力因素非常重要 論文QQ81995535

淺談對(duì)青少年計(jì)算機(jī)興趣的正確引導(dǎo)

自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

自主課堂,個(gè)性飛揚(yáng)

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語(yǔ)文課堂中小組合作應(yīng)走向高效

以雷寫聲,比而非喻

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放飛氣球——四年級(jí)科技活動(dòng)習(xí)作指導(dǎo)課

揣摩文本語(yǔ)言精妙傳神之處

“學(xué)生自探式”教學(xué)實(shí)踐與思考

為孩子撐起閱讀的美麗蒼穹——淺談加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

我能讓圖畫“動(dòng)”起來(lái)

說(shuō)“消息”

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力“三步”走

是“疏而不漏”不是“疏而不露”

讓語(yǔ)文課堂的提問充滿智慧

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語(yǔ)文教師要注重語(yǔ)言的藝術(shù)性

妙趣橫生的“座右銘”

關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)中的細(xì)節(jié)觀察與寫作指導(dǎo)

運(yùn)用多媒體,優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)

《石頭城》一詩(shī)為何不取名為《金陵城》?

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讓語(yǔ)言成為兒童夢(mèng)的涌流——《田園詩(shī)情》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《短文兩篇》教學(xué)設(shè)計(jì)

做媒為何稱“作伐”

《青海高原一株柳》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

橫亙出民族精神的偉岸——陸游《關(guān)山月》賞讀

《滴水穿石的啟示》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

如何教學(xué)生閱讀

黃花閨女的由來(lái)

開展課外經(jīng)典閱讀,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

平視是一種心境

忠勇可嘉,智力不足——《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中蔣干形象評(píng)析

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)

“半”字入聯(lián),妙趣橫生

關(guān)于課外閱讀的冷思考

“點(diǎn)化”例說(shuō)

探索初中想象作文的教學(xué)

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