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語文世界(教師之窗)

編輯出版：語文世界(教師之窗)雜志編輯部
主辦：中國語文報刊協會
出版周期：月刊出版地：北京市
語種：中文　　ISSN：1005-3778

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《陜西教育(教學版)雜志》2013年11期

《語文世界(教師之窗)雜志》2014年Z2期目錄

人文見長,人本立校;根植生活,發(fā)展生命——走進江蘇省無錫市洛社高級中
語言文章且行且思
葉水濤
激活,作文教學的第一要著
顧海平
感受葉圣陶先生
朱永新
爺爺教我做教師——紀念我的爺爺葉圣陶(上)
葉小沫
淺談小學語文主題學習“整合式教學”
孫志剛紀永梅
改變習慣走向閱讀——20 論文QQ81995535 14年4月25日小學“語文主題學習”實驗
嚴軍賢
巧遷移廣識字——蘇教版二年級下冊《識字6》教學設計
程美琴
談“語文主題學習”中的教師個性化培養(yǎng)
王濤
大力推動漢語言文字走向世界
鄉(xiāng)音·鄉(xiāng)情·鄉(xiāng)愁——人教版八年級《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》課堂教學
李凌云劉軍
《透過細節(jié),感受人物》導學案
于彩虹
演講、討論、設問:讓課堂“活”起來
薛劉亞
探求優(yōu)化小學語文綜合性學習的路徑與方式
葉群英
淺談語文課外閱讀素材“興、觀、群”的價值
朱燕
第八屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽啟事
語文教學須“小中見大”
曹國鋒
也談記敘文閱讀解題能力培養(yǎng)和方法指導
鄒金橋
例談“不帶問號”的初中語文課堂提問
江敏
走進文本,品味語言,激活思維,上出語文的精彩
楊莉嬰馮敏
握住感悟古詩詞情感的鑰匙
趙有明
用提問點燃學生思維的火花
賀明霞
新課程下的文言文教學策略探究
溫太陽
指導閱讀方法,提高閱讀能力
金坤榮
尋根求源,揭秘閱讀本真——我這樣上閱讀復習課之寫人篇
錢亞芳
神話,教的不僅僅是故事
劉嫣紅
解味園子感悟情懷潤澤心靈——《我和祖父的園子》教學例談
卜曉芳
借語文導學案之翼,張學生思維舞蹈之力
潘森云
淺談小學語文小組合作學習存在的問題及對策
趙洪湖
巧妙引領,讓閱讀感悟駛向快車道
常國龍
精心設計課堂練習有效提高課堂教學效益
費昀
巧用《補充習題》,促進自主閱讀
王學峰
讓課前談話也姓“語”
呂曉艷
詩香詩韻,浸潤童年——古詩教學中的點滴做法
丁月霞
德智相融,尋求語文課堂的精神支點
朱麗芳
以“文眼”慧“文心”
周小艷
在啟發(fā)想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
童麗萍
低年級漢語拼音教學的有效過渡
王婷
愉悅、放膽、實踐——談小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
吳芳
關注課后習題挖掘教學資源
李杏花
找準重點有度取舍巧妙結合——《莫泊桑拜師》的備課思考
張紅
正確把握語文閱讀教學中的“四得”——以《徐悲鴻勵志學畫》一文為例
吳鈺根
拓寬識字途徑,提高識字效率
趙靜
淺談小學低年級的楹聯教學
狄嫻婷
獨具慧眼識綜合處處留心學語文——淺談低年級語文綜合性學習的指導
董玲
從閱讀中獲取寫作智慧
徐德千
持“本心”,方能作好文
劉宇
議論文,如何打造“鳳頭”
陳潔
讓人物躍出紙面,畫出立體人生——關于記敘文寫作人物形象描寫的思考
胡衛(wèi)恒
為學生創(chuàng)造一方抒寫真情的作文天空——小學個性化作文的思考與實踐
陳建根
在互動式習作教學中培養(yǎng)學生自主習作能力
姚建芳
作前“備戰(zhàn)”:考量教師“導”的智慧——“二次作文”教學“作前準備”指
姚建忠
生本課堂下的科學習作教學——絢麗多彩的《變色花》
鄒春
情趣,作文教學的生命
徐永干
智激童趣,樂寫童話——寫話教學例談
胡萍萍
也談現代教育技術在作文教學中的應用
金剛
太子丹是逼人赴死嗎?
白坤峰
問道:語文課堂,您的學生需要提高精氣神嗎
余婷婷
每一堂課都有自己的魂——《小露珠》教后感
蘇維
誰為孩子畫了一張“標準像”
史桐
淺談小學生習作起始階段自信心的培養(yǎng)
沈紅霞
談初高中語文銜接方略
從“陌生”到“融入”:創(chuàng)設積極的語文學習環(huán)境
劉丹
由“扶”到“放”:為學生鋪設學習臺階
張清
用心選好教學內容:彌補“裂縫”,實現“接軌”
衛(wèi)宇蘭
小學閱讀教學應該指向哪里
潘曉紅
書韻無聲潤物有情——在書香中成長的江陰市山觀高級中學語文組
徐德千張清
以研帶教:讓課題研究引領學科教研組建設
沈華英周惠英
《遇江南》詞話(上)
柳袁照
弘“毅”之精神篤“行”之實踐——走進江蘇省宜興市桃溪中學

人文見長,人本立校;根植生活,發(fā)展生命——走進江蘇省無錫市洛社高級中

語言文章 且行且思

激活,作文教學的第一要著

感受葉圣陶先生

爺爺教我做教師——紀念我的爺爺葉圣陶(上)

淺談小學語文主題學習“整合式教學”

改變習慣 走向閱讀——20 論文QQ81995535 14年4月25日小學“語文主題學習”實驗

巧遷移 廣識字——蘇教版二年級下冊《識字6》教學設計

談“語文主題學習”中的教師個性化培養(yǎng)

大力推動漢語言文字走向世界

鄉(xiāng)音·鄉(xiāng)情·鄉(xiāng)愁——人教版八年級《鄉(xiāng)音鄉(xiāng)情》課堂教學

《透過細節(jié),感受人物》導學案

演講、討論、設問:讓課堂“活”起來

探求優(yōu)化小學語文綜合性學習的路徑與方式

淺談語文課外閱讀素材“興、觀、群”的價值

第八屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽啟事

語文教學須“小中見大”

也談記敘文閱讀解題能力培養(yǎng)和方法指導

例談“不帶問號”的初中語文課堂提問

走進文本,品味語言,激活思維,上出語文的精彩

握住感悟古詩詞情感的鑰匙

用提問點燃學生思維的火花

新課程下的文言文教學策略探究

指導閱讀方法,提高閱讀能力

尋根求源,揭秘閱讀本真——我這樣上閱讀復習課之寫人篇

神話,教的不僅僅是故事

解味園子 感悟情懷 潤澤心靈——《我和祖父的園子》教學例談

借語文導學案之翼,張學生思維舞蹈之力

淺談小學語文小組合作學習存在的問題及對策

巧妙引領,讓閱讀感悟駛向快車道

精心設計課堂練習 有效提高課堂教學效益

巧用《補充習題》,促進自主閱讀

讓課前談話也姓“語”

詩香詩韻,浸潤童年——古詩教學中的點滴做法

德智相融,尋求語文課堂的精神支點

以“文眼”慧“文心”

在啟發(fā)想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

低年級漢語拼音教學的有效過渡

愉悅、放膽、實踐——談小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

關注課后習題 挖掘教學資源

找準重點 有度取舍 巧妙結合——《莫泊桑拜師》的備課思考

正確把握語文閱讀教學中的“四得”——以《徐悲鴻勵志學畫》一文為例

拓寬識字途徑,提高識字效率

淺談小學低年級的楹聯教學

獨具慧眼識綜合 處處留心學語文——淺談低年級語文綜合性學習的指導

從閱讀中獲取寫作智慧

持“本心”,方能作好文

議論文,如何打造“鳳頭”

讓人物躍出紙面,畫出立體人生——關于記敘文寫作人物形象描寫的思考

為學生創(chuàng)造一方抒寫真情的作文天空——小學個性化作文的思考與實踐

在互動式習作教學中培養(yǎng)學生自主習作能力

作前“備戰(zhàn)”:考量教師“導”的智慧——“二次作文”教學“作前準備”指

生本課堂下的科學習作教學——絢麗多彩的《變色花》

情趣,作文教學的生命

智激童趣,樂寫童話——寫話教學例談

也談現代教育技術在作文教學中的應用

太子丹是逼人赴死嗎?

問道:語文課堂,您的學生需要提高精氣神嗎

每一堂課都有自己的魂——《小露珠》教后感

誰為孩子畫了一張“標準像”

淺談小學生習作起始階段自信心的培養(yǎng)

談初高中語文銜接方略

從“陌生”到“融入”:創(chuàng)設積極的語文學習環(huán)境

由“扶”到“放”:為學生鋪設學習臺階

用心選好教學內容:彌補“裂縫”,實現“接軌”

小學閱讀教學應該指向哪里

書韻無聲 潤物有情——在書香中成長的江陰市山觀高級中學語文組

以研帶教:讓課題研究引領學科教研組建設

《遇江南》詞話(上)

弘“毅”之精神 篤“行”之實踐——走進江蘇省宜興市桃溪中學

語言文章且行且思

改變習慣走向閱讀——20 論文QQ81995535 14年4月25日小學“語文主題學習”實驗

巧遷移廣識字——蘇教版二年級下冊《識字6》教學設計

演講、討論、設問:讓課堂“活”起來

淺談語文課外閱讀素材“興、觀、群”的價值

解味園子感悟情懷潤澤心靈——《我和祖父的園子》教學例談

精心設計課堂練習有效提高課堂教學效益

愉悅、放膽、實踐——談小學語文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

關注課后習題挖掘教學資源

找準重點有度取舍巧妙結合——《莫泊桑拜師》的備課思考

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書韻無聲潤物有情——在書香中成長的江陰市山觀高級中學語文組

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