《語(yǔ)文知識(shí)雜志》2014年11期目錄
桃李不言 下自成蹊
讓引文“開(kāi)口”,讓典故“說(shuō)話”
顧云軍“蔚然成風(fēng)”不可誤用
孟祥印中學(xué)文言文詞匯教學(xué)探析
洪帥植物詞“杏”的國(guó)俗語(yǔ)義探究
卜海艷淺析反義復(fù)合情態(tài)副詞“高低”
黃哲《春酒》中的民風(fēng)民俗
趙鳳霞 楊文華永恒的“一面”——站在教學(xué)之外讀《一面》
章世梅中學(xué)語(yǔ)文教師文學(xué)類文本解讀問(wèn)題的調(diào)查研究
徐哲野高中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的現(xiàn)狀與對(duì)策
鄒寶生 吳偉昌琢磨《棗核》中的幾個(gè)詞語(yǔ)
甘克梅從成語(yǔ)“秦晉之 論文QQ81995535 好”看《燭之武退秦師》
孫陽(yáng)遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作雙贏
秦悅為情所感,移情共鳴,情智共生——高中古典詩(shī)歌體悟式教學(xué)舉隅
牟麗豐憶苦中樂(lè),讀樂(lè)中苦——且教且思《柳葉兒》
謝翠蘭對(duì)話教材,取長(zhǎng)補(bǔ)短——以語(yǔ)文版八年級(jí)(上)語(yǔ)文第三單元為例
靖潔同課異構(gòu),探尋不同年段文言知識(shí)序列——“語(yǔ)文知識(shí)”內(nèi)在序列探索之“年
劉春文只是“看起來(lái)很美”——由課例《蒹葭》引發(fā)的反思
賈龍弟文言文翻譯扼殺掉的“語(yǔ)文味”
董旭午語(yǔ)文教師干擾學(xué)生思維的表現(xiàn)及其解決措施
陳麗麗優(yōu)化語(yǔ)文試卷評(píng)講課的實(shí)踐與思考
丁玲王夫人“點(diǎn)頭不語(yǔ)”有深意——品讀《林黛玉進(jìn)賈府》中的一個(gè)細(xì)節(jié)
崔北湖教出說(shuō)明文的“立體感”——從于漪老師《晉祠》一課的經(jīng)典性與現(xiàn)實(shí)意義說(shuō)
陳治勇語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中取舍的三個(gè)視角
成龍語(yǔ)文也可以這樣學(xué)——學(xué)生“百家講壇”方案介紹
陳洪仁中學(xué)戲劇教學(xué)的幾個(gè)注意點(diǎn)
陸雅琴 唐惠忠古典詩(shī)詞意境鑒賞探微
張文華淺談經(jīng)典文本的創(chuàng)新教學(xué)
臧芳比出一番新天地——我這樣教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》
劉學(xué)文統(tǒng)籌兼顧,動(dòng)靜相生——小議課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”
王艷艷記游寓志脈絡(luò)清——《石鐘山記》《游褒禪山記》《游黃山記》比較談
高紅敏燕瘦環(huán)肥 各領(lǐng)風(fēng)騷——例說(shuō)古詩(shī)簡(jiǎn)約與繁豐之美
甄方園失意時(shí)須有一種曠達(dá)的情懷——蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》賞析
呂剛思想性和藝術(shù)性的完美結(jié)合——《山坡羊·潼關(guān)懷古》賞析
楊漾微瀾盡處是狂濤——《最后的常春藤葉》的伏筆手法漫談
張佳麗《雨巷》與《再別康橋》比較閱讀
章桂周讓作文遠(yuǎn)離空洞——寫(xiě)作指導(dǎo)必修課
陸鋒磊議論文應(yīng)以“理”服人
薛峰巧借文章一縷香——從課本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作
葛磊怎樣確定議論文的中心論點(diǎn)
崔益林辨別詞性,分類作答——例談如何解答“煉字”題
王俐閱讀思維建模構(gòu)想
孫益華歡迎訂閱《語(yǔ)文知識(shí)》雜志
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