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教學(xué)與管理

編輯出版：教學(xué)與管理雜志編輯部
主辦：太原師范學(xué)院
出版周期：旬刊出版地：山西省太原市
語種：中文　　ISSN：1004-5872

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《繼續(xù)教育雜志》2009年09期

《大學(xué)數(shù)學(xué)雜志》1987年03期

《留學(xué)生雜志》2013年01期

《繼續(xù)教育雜志》2013年05期

《心理學(xué)報(bào)雜志》2011年11期

《中國遠(yuǎn)程教育雜志》2004年02期

《教學(xué)與管理雜志》2004年29期目錄

論教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理制度的矛盾
王琳
新課程教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變
楊興聚
新課改的實(shí)施亟待建構(gòu)新的教育主導(dǎo)價(jià)值
薛衛(wèi)平
對學(xué)校文化管理的構(gòu)想
陳曉冰
談新課程理念下的教師文化重建
童遠(yuǎn)銘
新課改背景下完善教學(xué)管理制度的幾點(diǎn)嘗試
黃東軍
如何正確面對“學(xué)校安全事故”
余艷娟
校本培訓(xùn)應(yīng)走進(jìn)教師的心靈
高維迎
讓教師保持“行走”的姿態(tài)
嚴(yán)伯春
有獎(jiǎng)無類育新人——新課程實(shí)施過程中學(xué)生評價(jià)的探索
賈玉濤,霍慶
班主任工作十宜十忌
王軍,張必武
淺談班級管理的激勵(lì)機(jī)制
臧文良
建立紅領(lǐng)巾助人獎(jiǎng)勵(lì)中心的探索
毛偉琴
莫讓安全捆住手腳
徐遠(yuǎn)躍
小學(xué)生論文QQ81995535 不宜使用手機(jī)
繆長青
新課改下教后記應(yīng)該記什么
寧新炎,鹿黎明
讓教后小記成為理念與行為的碰撞點(diǎn)
宋衛(wèi)群
小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
向葵花
少先隊(duì)活動設(shè)計(jì)誤區(qū)分析
方月志
用“家長的心聲”來促進(jìn)教師的工作
薛玲
德育與心理健康教育目標(biāo)層次的同構(gòu)共建
楊榮,陳潔
由歐洲杯想到的教育問題
黃百嚴(yán),楊雪
重視“動態(tài)生成”開發(fā)課程資源
馬之先
讓我們傾聽孩子的聲音
盧青云
應(yīng)用題教學(xué)的“九多九少”
馬文
“以人為本”把握課堂教學(xué)評價(jià)
徐建春
讓數(shù)學(xué)課堂張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性
蔡紅芳
語文性:工具性與人文性的支點(diǎn)
朱瑛
讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園
王琨武
數(shù)學(xué)課堂如何開展教育交往
馬庭華
淺談拓展自然探究空間的“六性”
劉海峰
堅(jiān)持平等對話強(qiáng)化語言感悟——《揠苗助長》兩種教法比較
黃元虎
走出學(xué)生習(xí)作評價(jià)的誤區(qū)
劉望根
例談新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)
陳勇天
“求平均數(shù)”教學(xué)四要
王鎖國
《11～20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)片斷比較分析
費(fèi)嶺峰,萬培珍
別急著把“口袋”打開
蔣靜雅
合作探究自悟自得——《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)
游愛金
讀出個(gè)性讀出人性讀出理性——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)談
陸友松
《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)
王海榮
《三步計(jì)算應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)
胡德運(yùn)
語文課外實(shí)踐作業(yè)的嘗試
李久榮
作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)新課程理念
周新高

高等教育論文導(dǎo)航: 雜志見刊北大核心 CSSCI CSSCI擴(kuò)展國家級期刊省級期刊

論教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理制度的矛盾

新課程教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變

新課改的實(shí)施亟待建構(gòu)新的教育主導(dǎo)價(jià)值

對學(xué)校文化管理的構(gòu)想

談新課程理念下的教師文化重建

新課改背景下完善教學(xué)管理制度的幾點(diǎn)嘗試

如何正確面對“學(xué)校安全事故”

校本培訓(xùn)應(yīng)走進(jìn)教師的心靈

讓教師保持“行走”的姿態(tài)

有獎(jiǎng)無類育新人——新課程實(shí)施過程中學(xué)生評價(jià)的探索

班主任工作十宜十忌

淺談班級管理的激勵(lì)機(jī)制

建立紅領(lǐng)巾助人獎(jiǎng)勵(lì)中心的探索

莫讓安全捆住手腳

小學(xué)生 論文QQ81995535 不宜使用手機(jī)

新課改下教后記應(yīng)該記什么

讓教后小記成為理念與行為的碰撞點(diǎn)

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

少先隊(duì)活動設(shè)計(jì)誤區(qū)分析

用“家長的心聲”來促進(jìn)教師的工作

德育與心理健康教育目標(biāo)層次的同構(gòu)共建

由歐洲杯想到的教育問題

重視“動態(tài)生成”開發(fā)課程資源

讓我們傾聽孩子的聲音

應(yīng)用題教學(xué)的“九多九少”

“以人為本”把握課堂教學(xué)評價(jià)

讓數(shù)學(xué)課堂張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

語文性:工具性與人文性的支點(diǎn)

讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂園

數(shù)學(xué)課堂如何開展教育交往

淺談拓展自然探究空間的“六性”

堅(jiān)持平等對話 強(qiáng)化語言感悟——《揠苗助長》兩種教法比較

走出學(xué)生習(xí)作評價(jià)的誤區(qū)

例談新課標(biāo)下的應(yīng)用題教學(xué)

“求平均數(shù)”教學(xué)四要

《11～20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)片斷比較分析

別急著把“口袋”打開

合作探究 自悟自得——《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

讀出個(gè)性 讀出人性 讀出理性——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三步計(jì)算應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

語文課外實(shí)踐作業(yè)的嘗試

作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)新課程理念

小學(xué)生論文QQ81995535 不宜使用手機(jī)

堅(jiān)持平等對話強(qiáng)化語言感悟——《揠苗助長》兩種教法比較

合作探究自悟自得——《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

讀出個(gè)性讀出人性讀出理性——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《年、月、日》教學(xué)設(shè)計(jì)