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小學(xué)教學(xué)參考

編輯出版：小學(xué)教學(xué)參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學(xué)院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-9068

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《社會(huì)科學(xué)管理與評(píng)論雜志》2012年01

《學(xué)苑創(chuàng)造(3》6年級(jí)閱讀)雜志》2014

《微生物學(xué)通報(bào)雜志》2012年08期

《文藝評(píng)論雜志》2014年08期

《人民教育雜志》2011年10期

《文學(xué)少年(中學(xué))雜志》2013年12期

《廣東教育(綜合版)雜志》2013年10期

《太陽(yáng)能雜志》2014年01期

《小學(xué)教學(xué)參考雜志》2015年34期目錄

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事
語(yǔ)文教材范例觀下的文本解讀與教學(xué)處理
向愛(ài)平
“主題引領(lǐng)·五段互動(dòng)”教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索
朱瑛
理趣樂(lè)趣情趣雅趣——讓第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變得有趣有效起
孫麗娟
探索識(shí)字教學(xué)的趣味性、實(shí)效性——蘇教版《猴子種果樹(shù)》(第一課時(shí))教學(xué)
汪媛朱瑛
這樣的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有趣有效嗎
朱慧慧萬(wàn)銀紅李巖梁倩吳小玲施瑞楊舒熊慧芳朱瑛
對(duì)“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有趣有效”的再思考
徐洪權(quán)
基于學(xué)情的閱讀教學(xué)策略
王曉力
適時(shí) 適度適切——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)需要的勇氣
鮑宗武
語(yǔ)文“生本課堂”的構(gòu)建策略初探
陳莉亞
以寫(xiě)促讀,品悟真情
何寶芝
群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索
徐淑萍
高效預(yù)習(xí)單的理想創(chuàng)設(shè)
余科峰
語(yǔ)用理念下,文本互讀的內(nèi)容選擇策略
桑季梅
對(duì)散文教學(xué)著眼點(diǎn)的幾點(diǎn)思考
王秀萍
淺談喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)策略
穆偉
小議閱讀活動(dòng)的層次性
徐燕
對(duì)隨文練筆的再思考
夏瑛
組合類課文整體教學(xué)探索
李繼東
厘清三個(gè)不等式夯實(shí)群文教學(xué)
崔文芳
知人論世,古典詩(shī)詞教學(xué)的新視角
李養(yǎng)
談?wù)Z文教學(xué)的“舊四多”與“新四多”
木敏
在對(duì)比閱讀中豐盈課程資源
劉萬(wàn)如
淺談閱讀教學(xué)中引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置
路小蘭
師本對(duì)話,閱讀教學(xué)的根基
張芙蓉
確立主線,閱讀教學(xué)的新視角
沈衡山
小班化語(yǔ)文分層教學(xué)有效性的研究
王明華
挑起事端,在“波瀾”中生成精彩
王捷
淺談?wù)Z文課堂的提問(wèn)藝術(shù)
許小麗
高年級(jí)課堂小練筆擴(kuò)寫(xiě)途徑的探索與實(shí)踐
倪平梅
如何讓朗讀訓(xùn)練變得扎實(shí)而靈動(dòng)
王巧玲
尋歸本真語(yǔ)文,鋪筑作業(yè)回歸之路
王玲玲
例談?wù)n堂拓展的有效策略
章佩華
傾聽(tīng),讓課堂教學(xué)更高效
徐澤
淺析語(yǔ)用訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念
王霞
走出誤區(qū),將朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處
季校校
踐行多種策略,讓積累背誦更高效
吉超
限時(shí)講授,閱讀教學(xué)該何去何從
李新旺
錯(cuò)誤生成,收獲課堂教學(xué)的精彩
許鳳鳴
讓學(xué)生的語(yǔ)感在言語(yǔ)實(shí)踐中生長(zhǎng)
袁悅?cè)A
依托主問(wèn)題,聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
陳錦云
人物形象分析教學(xué)策略摭談
黃海莉
巧借假設(shè),落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐
孫曼曼
研制合宜內(nèi)容,將以學(xué)定教落在實(shí)處
朱宏瑜
淺談基于學(xué)情分析下教學(xué)內(nèi)容的選擇
孟會(huì)
關(guān)于閱讀教學(xué)文本解讀的幾點(diǎn)想法
李倩倩
引文化之源,輸方法之徑,夯讀寫(xiě)之基——《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
陸香
基于生活訓(xùn)練表達(dá)能力——《介紹一個(gè)地方——讓我?guī)阌问仪f》教學(xué)談
吳金程
文本表達(dá)形式視角下的閱讀教學(xué)策略——以《威尼斯的小艇》的教學(xué)為例
江紅梅
《剪枝的學(xué)問(wèn)》教學(xué)片段賞析
盧秀芳
魂歸何處——《梅花魂》教學(xué)解讀
劉寧
讓朗讀成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線——聽(tīng)管建剛老師執(zhí)教《水》有感
徐乃華
用活文本資源培養(yǎng)語(yǔ)用能力——蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《秋游》課例淺析
劉玲
在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維
張穎
訴求理念下,習(xí)作框架序列的設(shè)計(jì)思路
王楊敏
在看圖寫(xiě)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
李嘉銀
淺談作文教學(xué)策略
龔雪華
想象,讓習(xí)作無(wú)限接近童心
趙云
找準(zhǔn)癥結(jié),讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)活力
徐憲紅
淺談如何打造論文QQ81995535 農(nóng)村低年級(jí)高效識(shí)字課堂
陳欣
緩解“高原反應(yīng)” 秀出真我風(fēng)采——高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)
潘波

2015年第十屆“創(chuàng)造杯”全國(guó)小學(xué)教育教學(xué)論文大賽征稿啟事

語(yǔ)文教材范例觀下的文本解讀與教學(xué)處理

“主題引領(lǐng)·五段互動(dòng)”教師培訓(xùn)模式的實(shí)踐與探索

理趣 樂(lè)趣 情趣 雅趣——讓第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變得有趣有效起

探索識(shí)字教學(xué)的趣味性、實(shí)效性——蘇教版《猴子種果樹(shù)》(第一課時(shí))教學(xué)

這樣的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有趣有效嗎

對(duì)“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有趣有效”的再思考

基于學(xué)情的閱讀教學(xué)策略

適時(shí) 適度 適切——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)需要的勇氣

語(yǔ)文“生本課堂”的構(gòu)建策略初探

以寫(xiě)促讀,品悟真情

群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索

高效預(yù)習(xí)單的理想創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)用理念下,文本互讀的內(nèi)容選擇策略

對(duì)散文教學(xué)著眼點(diǎn)的幾點(diǎn)思考

淺談喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)策略

小議閱讀活動(dòng)的層次性

對(duì)隨文練筆的再思考

組合類課文整體教學(xué)探索

厘清三個(gè)不等式 夯實(shí)群文教學(xué)

知人論世,古典詩(shī)詞教學(xué)的新視角

談?wù)Z文教學(xué)的“舊四多”與“新四多”

在對(duì)比閱讀中豐盈課程資源

淺談閱讀教學(xué)中引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)置

師本對(duì)話,閱讀教學(xué)的根基

確立主線,閱讀教學(xué)的新視角

小班化語(yǔ)文分層教學(xué)有效性的研究

挑起事端,在“波瀾”中生成精彩

淺談?wù)Z文課堂的提問(wèn)藝術(shù)

高年級(jí)課堂小練筆擴(kuò)寫(xiě)途徑的探索與實(shí)踐

如何讓朗讀訓(xùn)練變得扎實(shí)而靈動(dòng)

尋歸本真語(yǔ)文,鋪筑作業(yè)回歸之路

例談?wù)n堂拓展的有效策略

傾聽(tīng),讓課堂教學(xué)更高效

淺析語(yǔ)用訓(xùn)練設(shè)計(jì)理念

走出誤區(qū),將朗讀指導(dǎo)落到實(shí)處

踐行多種策略,讓積累背誦更高效

限時(shí)講授,閱讀教學(xué)該何去何從

錯(cuò)誤生成,收獲課堂教學(xué)的精彩

讓學(xué)生的語(yǔ)感在言語(yǔ)實(shí)踐中生長(zhǎng)

依托主問(wèn)題,聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

人物形象分析教學(xué)策略摭談

巧借假設(shè),落實(shí)言語(yǔ)實(shí)踐

研制合宜內(nèi)容,將以學(xué)定教落在實(shí)處

淺談基于學(xué)情分析下教學(xué)內(nèi)容的選擇

關(guān)于閱讀教學(xué)文本解讀的幾點(diǎn)想法

引文化之源,輸方法之徑,夯讀寫(xiě)之基——《推敲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于生活訓(xùn)練表達(dá)能力——《介紹一個(gè)地方——讓我?guī)阌问仪f》教學(xué)談

文本表達(dá)形式視角下的閱讀教學(xué)策略——以《威尼斯的小艇》的教學(xué)為例

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魂歸何處——《梅花魂》教學(xué)解讀

讓朗讀成為語(yǔ)文課上一道亮麗的風(fēng)景線——聽(tīng)管建剛老師執(zhí)教《水》有感

用活文本資源培養(yǎng)語(yǔ)用能力——蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《秋游》課例淺析

在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)發(fā)散思維

訴求理念下,習(xí)作框架序列的設(shè)計(jì)思路

在看圖寫(xiě)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

淺談作文教學(xué)策略

想象,讓習(xí)作無(wú)限接近童心

找準(zhǔn)癥結(jié),讓習(xí)作教學(xué)煥發(fā)活力

淺談如何打造 論文QQ81995535 農(nóng)村低年級(jí)高效識(shí)字課堂

緩解“高原反應(yīng)” 秀出真我風(fēng)采——高年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

理趣樂(lè)趣情趣雅趣——讓第一學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)變得有趣有效起

探索識(shí)字教學(xué)的趣味性、實(shí)效性——蘇教版《猴子種果樹(shù)》(第一課時(shí))教學(xué)

適時(shí) 適度適切——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)需要的勇氣

淺談喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的三個(gè)策略

厘清三個(gè)不等式夯實(shí)群文教學(xué)

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