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小學教學參考

編輯出版：小學教學參考雜志編輯部
主辦：廣西教育學院雜志社
出版周期：旬刊出版地：廣西壯族自治區(qū)南寧市
語種：中文　　ISSN：1007-9068

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《上海中學數(shù)學雜志》2014年10期

《小學教學參考雜志》2011年19期目錄

老師被嘲笑之后
張云鵬;
2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽暨《小學教學參考》
“自主·拓展”模式——基于建構(gòu)主義理論下的小學語文單元主題教學模式探
陳桂娉;
以讀為主,中年級閱讀教學的主旋律
金立義;
探尋講讀課文教學的突破口
陳忠;
打造高效課堂推進教學創(chuàng)新
周梅華;
以教的創(chuàng)新促進學的創(chuàng)新以教的創(chuàng)新促進學的創(chuàng)新
鐘紅梅;
以理性的視角看待語文的人文性
張菊鳳;
閱讀教學中的工具性與人文性——兼評我縣骨干教師梁月金執(zhí)教的《落花生》
梁棟輝;
探索快樂學習,構(gòu)建高效課堂
盧紅霞;
放飛心靈張揚個性
沈小平;
讓閱讀彰顯個性的美麗
魏明;
小學語文閱讀教學探討
汪敏;
例談閱讀教學中的文本細讀教學策略——以《黃河的主人》教學為例
張鋒;
語文課堂教學呼喚語言表達訓練
李月葵;
談如何實現(xiàn)閱讀教學中的“有效對話”
徐再傳;孔琴;
潛移默化塑靈魂——閱讀教學中的情感教育
羅耀珍;
讓語感培養(yǎng)走向?qū)嵭?/h3>張言富;
淺談小學語文教學中的有效積累
于普亮;
淺談新課標下如何培養(yǎng)學生的語感能力
李瑾秀;
油然作云沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語言
焦蕓;
三定目標進課堂
陳娟;
探尋教學點教出略讀味——以略讀課文《珍珠鳥》教學為例
張寶川;
讓教學目標為高效課堂領(lǐng)航
蔣紅;
問題式教學法在語文教學中的運用
張昌;
將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學語文教學中不同閱讀狀態(tài)的論文QQ81995535 分析
徐建玨;
是誰干擾了學生的個性思維
楊志祥;
學會揣摩教材用出語文書的精彩——低段閱讀課教學內(nèi)容選擇之策
方林飛;
清泉石上流——談“語文園地”教學的有效性
吳奇涵;葉曉燕;
把準脈搏凸顯特點——淺談第三學段閱讀教學策略的轉(zhuǎn)變
王朝云;陳志城;
例談運用多媒體滲透修辭手法教學的嘗試
張萍;
讓語文作業(yè)成為學生放飛潛能的天空──小學語文“六性”創(chuàng)新作業(yè)的探究與
趙蓮芳;
作業(yè)設(shè)計要突出“四性”
黃春燕;
閱讀教學中課堂提問的設(shè)計方法及策略探析
沈宇紅;
小學語文課堂導入方法新探
孟宇;
有效辨析多音字的方法例談
向愛芳;
點點滴滴總關(guān)情,萬語千言“讀”自明——閱讀教學中“讀”的思考與實踐
楊梅;
先學后教化蛹成蝶
楊孫濤;
是走進“莫高窟”,還是走進《莫高窟》
孟紀軍;
“黃山奇松”,到底“奇”在何處?
孫靜;
融入“情”境讀出“語”聲——《秋天的懷念》教學設(shè)計
王標;
在詩意般的情境中遨游——結(jié)合《五彩池》談中高年級寫景散文的情境創(chuàng)設(shè)
張日品;
入情入境讀經(jīng)典——《林沖棒打洪教頭》教學例談
王愛;
讓語文課激情燃燒——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教學設(shè)計
王鴻;
漫步詩意田園享受詩意語文——《田園詩情》教學談
張榮;
一“吻”,言、意、法皆得
沈錫云;
《巨人的花園》第二課時教學設(shè)計
李小平;
讀“軍神” 悟“軍魂”——《軍神》(第二課時)教學設(shè)計
吳彩紅;
巧用“移花接木”進行語言訓練
嚴小玲;
讓學生徜徉在詩意的課堂中——我教《秋天》一課
江朝穩(wěn);
往青草更青處漫溯——《少年王冕》結(jié)尾教學案例
韋云華;
用課文教語文——《稱贊》一課的教學重構(gòu)
朱海珠;
情到深處語意濃——談口語交際課《我和爸爸媽媽》的情境創(chuàng)設(shè)
龐緋;
彈響小學生說話“三部曲”
段德美;
說話課題的設(shè)計策略
姚艷;
低年級說話訓練要做到“四結(jié)合”
王玨紅;
巧妙滲透高效識字
蔣小波;
優(yōu)化習作內(nèi)容,讓流動兒童愛上寫作
錢燕群;
讓“巧婦”有米
夏春萌;
我的作文誰“做主”
陳曉艷;
沖破束縛放飛情愫──對小學生個性化作文的再度思考
馮全剛;
生態(tài)體驗作文追求的“三變”
毛亮;
在閱讀教學中加強練筆,提高學生寫作能力
李桂華;
動畫作文,讓習作變得輕松起來
張艷云;
怎樣訓練小學生把作文寫具體
鄭貴麗;
依托課文進行仿寫
朱美娟;
兼異遷移開放遞進——作文評價的“四性”
吳丹;

老師被嘲笑之后

2011年第六屆“創(chuàng)造杯”全國小學教育教學論文大賽暨《小學教學參考》

“自主·拓展”模式——基于建構(gòu)主義理論下的小學語文單元主題教學模式探

以讀為主,中年級閱讀教學的主旋律

探尋講讀課文教學的突破口

打造高效課堂 推進教學創(chuàng)新

以教的創(chuàng)新促進學的創(chuàng)新以教的創(chuàng)新促進學的創(chuàng)新

以理性的視角看待語文的人文性

閱讀教學中的工具性與人文性——兼評我縣骨干教師梁月金執(zhí)教的《落花生》

探索快樂學習,構(gòu)建高效課堂

放飛心靈 張揚個性

讓閱讀彰顯個性的美麗

小學語文閱讀教學探討

例談閱讀教學中的文本細讀教學策略——以《黃河的主人》教學為例

語文課堂教學呼喚語言表達訓練

談如何實現(xiàn)閱讀教學中的“有效對話”

潛移默化塑靈魂——閱讀教學中的情感教育

讓語感培養(yǎng)走向?qū)嵭?/h3>張言富;

淺談小學語文教學中的有效積累

淺談新課標下如何培養(yǎng)學生的語感能力

油然作云 沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語言

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探尋教學點 教出略讀味——以略讀課文《珍珠鳥》教學為例

讓教學目標為高效課堂領(lǐng)航

問題式教學法在語文教學中的運用

將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學語文教學中不同閱讀狀態(tài)的 論文QQ81995535 分析

是誰干擾了學生的個性思維

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清泉石上流——談“語文園地”教學的有效性

把準脈搏 凸顯特點——淺談第三學段閱讀教學策略的轉(zhuǎn)變

例談運用多媒體滲透修辭手法教學的嘗試

讓語文作業(yè)成為學生放飛潛能的天空──小學語文“六性”創(chuàng)新作業(yè)的探究與

作業(yè)設(shè)計要突出“四性”

閱讀教學中課堂提問的設(shè)計方法及策略探析

小學語文課堂導入方法新探

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點點滴滴總關(guān)情,萬語千言“讀”自明——閱讀教學中“讀”的思考與實踐

先學后教 化蛹成蝶

是走進“莫高窟”,還是走進《莫高窟》

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融入“情”境 讀出“語”聲——《秋天的懷念》教學設(shè)計

在詩意般的情境中遨游——結(jié)合《五彩池》談中高年級寫景散文的情境創(chuàng)設(shè)

入情入境讀經(jīng)典——《林沖棒打洪教頭》教學例談

讓語文課激情燃燒——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第二課時教學設(shè)計

漫步詩意田園 享受詩意語文——《田園詩情》教學談

一“吻”,言、意、法皆得

《巨人的花園》第二課時教學設(shè)計

讀“軍神” 悟“軍魂”——《軍神》(第二課時)教學設(shè)計

巧用“移花接木”進行語言訓練

讓學生徜徉在詩意的課堂中——我教《秋天》一課

往青草更青處漫溯——《少年王冕》結(jié)尾教學案例

用課文教語文——《稱贊》一課的教學重構(gòu)

情到深處語意濃——談口語交際課《我和爸爸媽媽》的情境創(chuàng)設(shè)

彈響小學生說話“三部曲”

說話課題的設(shè)計策略

低年級說話訓練要做到“四結(jié)合”

巧妙滲透高效識字

優(yōu)化習作內(nèi)容,讓流動兒童愛上寫作

讓“巧婦”有米

我的作文誰“做主”

沖破束縛 放飛情愫──對小學生個性化作文的再度思考

生態(tài)體驗作文追求的“三變”

在閱讀教學中加強練筆,提高學生寫作能力

動畫作文,讓習作變得輕松起來

怎樣訓練小學生把作文寫具體

依托課文進行仿寫

兼異 遷移 開放 遞進——作文評價的“四性”

打造高效課堂推進教學創(chuàng)新

放飛心靈張揚個性

油然作云沛然下雨——淺談采用多種途徑積累語言

探尋教學點教出略讀味——以略讀課文《珍珠鳥》教學為例

將文本“讀薄”,還是“讀厚”——小學語文教學中不同閱讀狀態(tài)的論文QQ81995535 分析

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漫步詩意田園享受詩意語文——《田園詩情》教學談

一“吻”,言、意、法皆得

沖破束縛放飛情愫──對小學生個性化作文的再度思考

兼異遷移開放遞進——作文評價的“四性”