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教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語種：中文　　ISSN：1671-704X

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《教學(xué)月刊小學(xué)版(語文)雜志》2013年Z1期目錄

嚴(yán)正聲明
少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案
童少蘭;
課堂突發(fā)事件的常規(guī)應(yīng)對思路
汪潮;
“行成于思”——汪潮教授語文教學(xué)思想述評
沈大安;
踐行“學(xué)本課堂”提升教學(xué)成效
滲透的創(chuàng)意靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》
王崧舟;
《有的人》課堂實(shí)錄
祝貴耀;
野性的體驗(yàn)、敬畏與反思——觀徐世赟老師班級讀書會(huì)《狼王夢》
周益民;
走向積極、縱深的閱讀——《狼王夢》班級讀書會(huì)
徐世赟;
浸潤茉莉芬芳細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)
秦斌;
從“看故事”到“看人物”——人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)
馮玲輝;
《橫撇和橫鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)
黃小妍;
一樣分別兩樣情——《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀
陸信;
向文本更深處漫溯——《落花生》教學(xué)例談
周樂;
巧抓“文眼”三策略
鄭亞君;
互評互賞百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索
羊紅葉;
倚圖說文,呵護(hù)美麗的起點(diǎn)
車麗燕;
科學(xué)濃縮,汲取精華——談高段閱讀教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)
錢倍倍;
閱讀教學(xué)中文本對話策略的運(yùn)用
俞國新;
勤訓(xùn)練善積累愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)
董蘋;
低段寫話教學(xué)三策略
俞亞娟;
細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始
孫燦根;
口語交際課堂增效四策略
余芳;
作文評改——改出一片艷陽天
陳小玲;龍沛歆;
讓書香真正沁入學(xué)生的心田——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略
唐惠琴;
“聊天日記”——一種提升作文教學(xué)效率的有效方式
何麗香;
“讀”具匠心導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談
詹建妹;
莫讓“盲點(diǎn)” 遮望眼——關(guān)于文本解讀的幾點(diǎn)思考
呂偉華;
目標(biāo)引領(lǐng) 整體構(gòu)建——課堂練習(xí)問題分析與解決對策
葉群蓮;
得讓孩子準(zhǔn)確理解詞語
王亞琴;
古詩教學(xué):是“不求甚解”,還是“力求甚解”?——王崧舟老師《楓橋夜泊
林志明;
文無止境——四改論文的苦樂經(jīng)歷
賴正清;
“素課”,“素”而“不簡”——讀汪潮《回歸本色教學(xué) 打造“素色課堂
戴金輝;
這樣表述更科學(xué)——對《英雄情結(jié)與人性的掙扎》一文中幾處細(xì)節(jié)描寫的商榷
徐如松;
評選課文之最
吳民益;
論文QQ81995535 你幸福嗎?
葉萍;
《教學(xué)月刊小學(xué)版》(語文)主要欄目設(shè)置及征稿要求

嚴(yán)正聲明

少一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)答案

課堂突發(fā)事件的常規(guī)應(yīng)對思路

“行成于思”——汪潮教授語文教學(xué)思想述評

踐行“學(xué)本課堂”提升教學(xué)成效

滲透的創(chuàng)意 靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》

《有的人》課堂實(shí)錄

野性的體驗(yàn)、敬畏與反思——觀徐世赟老師班級讀書會(huì)《狼王夢》

走向積極、縱深的閱讀——《狼王夢》班級讀書會(huì)

浸潤茉莉芬芳 細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

從“看故事”到“看人物”——人教版六年級下冊《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橫撇和橫鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)

一樣分別兩樣情——《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀

向文本更深處漫溯——《落花生》教學(xué)例談

巧抓“文眼”三策略

互評互賞 百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索

倚圖說文,呵護(hù)美麗的起點(diǎn)

科學(xué)濃縮,汲取精華——談高段閱讀教學(xué)中概括能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)中文本對話策略的運(yùn)用

勤訓(xùn)練 善積累 愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)

低段寫話教學(xué)三策略

細(xì)節(jié)描寫從仿寫開始

口語交際課堂增效四策略

作文評改——改出一片艷陽天

讓書香真正沁入學(xué)生的心田——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略

“聊天日記”——一種提升作文教學(xué)效率的有效方式

“讀”具匠心 導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談

莫讓“盲點(diǎn)” 遮望眼——關(guān)于文本解讀的幾點(diǎn)思考

目標(biāo)引領(lǐng) 整體構(gòu)建——課堂練習(xí)問題分析與解決對策

得讓孩子準(zhǔn)確理解詞語

古詩教學(xué):是“不求甚解”,還是“力求甚解”?——王崧舟老師《楓橋夜泊

文無止境——四改論文的苦樂經(jīng)歷

“素課”,“素”而“不簡”——讀汪潮《回歸本色教學(xué) 打造“素色課堂

這樣表述更科學(xué)——對《英雄情結(jié)與人性的掙扎》一文中幾處細(xì)節(jié)描寫的商榷

評選課文之最

論文QQ81995535 你幸福嗎?

《教學(xué)月刊小學(xué)版》(語文)主要欄目設(shè)置及征稿要求

滲透的創(chuàng)意靈魂的深度——評祝貴耀老師執(zhí)教《有的人》

浸潤茉莉芬芳細(xì)品人間真愛——蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》教學(xué)設(shè)計(jì)

互評互賞百花齊放——高段學(xué)生“賞評”型作文互改的嘗試與探索

勤訓(xùn)練善積累愛表達(dá)——淺談低段課內(nèi)閱讀學(xué)法指導(dǎo)

“讀”具匠心導(dǎo)之無痕——“隱性朗讀”訓(xùn)練例談