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教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)

編輯出版：教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)雜志編輯部
主辦：浙江教育學(xué)院
出版周期：月刊出版地：浙江省杭州市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1671-704X

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《民俗研究雜志》2014年04期

《教學(xué)月刊小學(xué)版(語(yǔ)文)雜志》2011年Z1期目錄

“教師下跪”,教育倫理的尷尬
戎國(guó)強(qiáng);
“漸近自然”與“低碳課堂”
周一貫;
與老師們談詩(shī)詞教學(xué)——特級(jí)教師費(fèi)蔚訪談錄
應(yīng)秀芳;陶金寶;
辯課的實(shí)踐與反思
葉立新;張斌;
語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的回顧、實(shí)踐與展望
唐懋龍;
語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置
翁益敏;
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇
勵(lì)賽斐;
語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分析
梁高英;
語(yǔ)文單項(xiàng)技能的科學(xué)訓(xùn)練
謝振華;
語(yǔ)文單元教學(xué)的科學(xué)重組
孫忠心;
單篇課文教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)
姚文巧;
軍神與魯迅——總會(huì)有新發(fā)現(xiàn)之五
賴正清;
人教版教材二下第一單元總結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)
顏朝霞;
泉水丁冬,泉水丁冬……——《泉水》課堂實(shí)錄評(píng)點(diǎn)
吳曉宏;呂綠楊;
語(yǔ)文課堂中教師讀、注、寫的示范——聽于永正老師《高爾基和他的兒子》一
張身貴;
習(xí)作教學(xué)中敘事性想象的有效指導(dǎo)——鮑國(guó)潮老師習(xí)作指導(dǎo)課《半瓶飲料》賞
俞翔;
目標(biāo)聚焦:教學(xué)內(nèi)容二次開發(fā)的有效策略
林樂珍;
低段成語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略
黃紅;
低段筆順教學(xué)的癥候點(diǎn)擊與匡正策略
馬海霞;
讓朗讀點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)
朱建麗;
語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合的策略
陳薇;
長(zhǎng)文教學(xué)也輕松
羅沖;
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性策略
周朝陽(yáng);
優(yōu)化課后練習(xí) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)——以人教版第三學(xué)段語(yǔ)文教材為例
樓惠英;
例談閱讀教學(xué)中語(yǔ)言內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
徐亞青;
給隨文練筆加點(diǎn)“味”——閱讀課讀寫結(jié)合有效性例談
吳政梅;
閱讀教學(xué)中聚焦“讀寫互動(dòng)”
祝貴耀;
轉(zhuǎn)換視角,一種有效的練筆形式
賴春梅;
活用教材,挖掘口語(yǔ)交際的潛在源
陳濤;
語(yǔ)文課堂朗讀評(píng)價(jià)的“三變”
楊秀聰;
巧用電視資源鮮活語(yǔ)文課堂
張紅霞;
語(yǔ)文課堂的智慧理答——以《兩只小獅子》教學(xué)為例
彭慧琴;
生態(tài)和諧:我的語(yǔ)文教學(xué)主張
盧謙;
還距3000里的思考——2010年11月杭州“千課萬(wàn)人”觀課有感
邱國(guó)慶;
小學(xué)語(yǔ)文“常態(tài)課”教學(xué)有效性的思考
林曉濱;
關(guān)于人教版教材使用情況的調(diào)查論文QQ81995535 ——以五年級(jí)為例
徐秀春;
讓“個(gè)性”在習(xí)作中張揚(yáng)——以人教版四下第六單元習(xí)作主題為例
顧亞萍;楊惠芬;
語(yǔ)文課中民族團(tuán)結(jié)思想的滲透
方燕;
運(yùn)用“補(bǔ)白”藝術(shù),讓讀寫攜手共進(jìn)
蔡丹芬;
讓孩子的作文富有真情實(shí)感
陳麗萍;
單元專題復(fù)習(xí)課到底復(fù)習(xí)什么
戴玲玲;
提升低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見
許錦飛;
讓學(xué)生做做編者
黃劍;
不一定是作家,但喜于寫作——理想的語(yǔ)文教師觀
朱華賢;
絲路·師路
倪靜川;
把黑板讓給學(xué)生——我的教育幻想之八
葉立新;童少蘭;

“教師下跪”,教育倫理的尷尬

“漸近自然”與“低碳課堂”

與老師們談詩(shī)詞教學(xué)——特級(jí)教師費(fèi)蔚訪談錄

辯課的實(shí)踐與反思

語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的回顧、實(shí)踐與展望

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇

語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分析

語(yǔ)文單項(xiàng)技能的科學(xué)訓(xùn)練

語(yǔ)文單元教學(xué)的科學(xué)重組

單篇課文教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)

軍神與魯迅——總會(huì)有新發(fā)現(xiàn)之五

人教版教材二下第一單元總結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

泉水丁冬,泉水丁冬……——《泉水》課堂實(shí)錄評(píng)點(diǎn)

語(yǔ)文課堂中教師讀、注、寫的示范——聽于永正老師《高爾基和他的兒子》一

習(xí)作教學(xué)中敘事性想象的有效指導(dǎo)——鮑國(guó)潮老師習(xí)作指導(dǎo)課《半瓶飲料》賞

目標(biāo)聚焦:教學(xué)內(nèi)容二次開發(fā)的有效策略

低段成語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

低段筆順教學(xué)的癥候點(diǎn)擊與匡正策略

讓朗讀點(diǎn)亮語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合的策略

長(zhǎng)文教學(xué)也輕松

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性策略

優(yōu)化課后練習(xí) 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)——以人教版第三學(xué)段語(yǔ)文教材為例

例談閱讀教學(xué)中語(yǔ)言內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

給隨文練筆加點(diǎn)“味”——閱讀課讀寫結(jié)合有效性例談

閱讀教學(xué)中聚焦“讀寫互動(dòng)”

轉(zhuǎn)換視角,一種有效的練筆形式

活用教材,挖掘口語(yǔ)交際的潛在源

語(yǔ)文課堂朗讀評(píng)價(jià)的“三變”

巧用電視資源 鮮活語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂的智慧理答——以《兩只小獅子》教學(xué)為例

生態(tài)和諧:我的語(yǔ)文教學(xué)主張

還距3000里的思考——2010年11月杭州“千課萬(wàn)人”觀課有感

小學(xué)語(yǔ)文“常態(tài)課”教學(xué)有效性的思考

關(guān)于人教版教材使用情況的調(diào)查 論文QQ81995535 ——以五年級(jí)為例

讓“個(gè)性”在習(xí)作中張揚(yáng)——以人教版四下第六單元習(xí)作主題為例

語(yǔ)文課中民族團(tuán)結(jié)思想的滲透

運(yùn)用“補(bǔ)白”藝術(shù),讓讀寫攜手共進(jìn)

讓孩子的作文富有真情實(shí)感

單元專題復(fù)習(xí)課到底復(fù)習(xí)什么

提升低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之我見

讓學(xué)生做做編者

不一定是作家,但喜于寫作——理想的語(yǔ)文教師觀

絲路·師路

把黑板讓給學(xué)生——我的教育幻想之八

語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的回顧、實(shí)踐與展望

語(yǔ)文課堂中教師讀、注、寫的示范——聽于永正老師《高爾基和他的兒子》一

巧用電視資源鮮活語(yǔ)文課堂

關(guān)于人教版教材使用情況的調(diào)查論文QQ81995535 ——以五年級(jí)為例