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河北教育(教學(xué)版)

編輯出版：河北教育(教學(xué)版)雜志編輯部
主辦：河北省教育廳
出版周期：月刊出版地：河北省石家莊市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-6208

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《會(huì)計(jì)師雜志》2014年19期

《當(dāng)代學(xué)生雜志》2012年08期

《遼寧教育雜志》2014年24期

《哲學(xué)研究雜志》2012年04期

《河北教育(教學(xué)版)雜志》2012年Z2期目錄

讓智慧根植于生本理想之中
祁順成;
為了師生“活力”成長(zhǎng)——秦皇島市白塔嶺小學(xué)高效課堂建設(shè)見(jiàn)聞
葛典社;
扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望
王志顯;
南和:開展主題連片教研
邱縣:打造“活力+實(shí)效”課堂
曲周:校長(zhǎng)說(shuō)課成常態(tài)
臨漳:舉辦新課堂主題演講
館陶:舉行新課堂教學(xué)研討
大名:推廣教學(xué)新模式
夢(mèng)想在這里騰飛——走進(jìn)秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)
葛典社;
暑期備課“備”點(diǎn)啥?
葛典社;
如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?
繼承完善發(fā)展——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)解讀
李學(xué)紅;
學(xué)習(xí) 理解實(shí)踐——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)學(xué)習(xí)體會(huì)
崔海江;
理解新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐新課程理念——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)
桑曉寧;孔廣文;
加強(qiáng)語(yǔ)本突出人文學(xué)用并重科學(xué)減負(fù)——對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(
朱瑛;
單元整合新課型——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式研究
付躍紅;
感受“身未動(dòng),心已遠(yuǎn)”的閱讀境界——“壯麗的祖國(guó)山河”單元導(dǎo)讀課
陳麗萍;
品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀
劉敬茹;
梳理拓展綜合提升——《我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例
朱慧玲;
依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”
張玉環(huán);
緊抓目標(biāo) 以學(xué)定教——從兩次“單元作文講評(píng)課”得到的啟示
曹偉;
務(wù)實(shí) 樸實(shí) 扎實(shí) 真實(shí)——《角的度量》教學(xué)案例
徐友新;
學(xué)得精彩,才是真正的精彩——《解決問(wèn)題》教學(xué)與思考
賁友林;
讀懂教材,讓課堂更“實(shí)”一些——《用數(shù)對(duì)確定位置》的教學(xué)思考
張麗琴;
積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)思考與實(shí)踐
季麗清;
問(wèn)題驅(qū)動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學(xué)為例
儲(chǔ)冬生;陳今晨;
重視信息反饋——《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
韓存英;
以智啟智發(fā)展思維
王永成;
數(shù)學(xué)課堂提問(wèn):現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)
何穎;
暴露思維過(guò)程培養(yǎng)思維能力
姜彩清;
綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計(jì)
樊玲玲;
先學(xué)后教:培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力——《It was there!》
沈杰;
單詞課,沒(méi)那么簡(jiǎn)單——《What's your favourite
毛麗偉;
自主運(yùn)用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and
沈國(guó)鋒;沈峰;
先學(xué)后教精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計(jì)
范長(zhǎng)春;
如何提高語(yǔ)文課堂的效率
封秋鮮;
略談研究型教師的四種能力
沙鳳林;
要“罰”得精彩
鮑金鋒;
例談創(chuàng)造性閱讀
李穎;
讓拓展閱讀習(xí)慣成自然
楊娜;
提高學(xué)生閱讀能力三法
劉書杰;
濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩(shī)改寫”教學(xué)設(shè)計(jì)
趙莉;
閱讀教學(xué)小竅門
丁蓮;
寫作的源泉:真實(shí)的生活體驗(yàn)
范麗靜;
作文批改革新芻議
田海學(xué);
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性
路穎;
巧設(shè)問(wèn)題鞏固新知
鄭淑杰;
讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
解麗媛;
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
馬長(zhǎng)云;
科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
郭麗婭; 論文QQ81995535
游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用
王金華;
影響短跑的因素及訓(xùn)練方法
李錫奇;
綻放在公開課的舞臺(tái)上
韓巧妹;
走進(jìn)學(xué)生心里
趙麗娟;
在閱讀與生活中提高寫作能力
訪英見(jiàn)聞ABC
宗歡記;
點(diǎn)燃出來(lái)的“教育奇跡”
任海麗;
教師素描
吳吉暄;
講評(píng)書
史新慧;
《燭光-教育教學(xué)文粹》征文
中國(guó)教育學(xué)會(huì)總課題組北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國(guó)教育科研與
《神州》(人民教師)征稿啟事

讓智慧根植于生本理想之中

為了師生“活力”成長(zhǎng)——秦皇島市白塔嶺小學(xué)高效課堂建設(shè)見(jiàn)聞

扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

南和:開展主題連片教研

邱縣:打造“活力+實(shí)效”課堂

曲周:校長(zhǎng)說(shuō)課成常態(tài)

臨漳:舉辦新課堂主題演講

館陶:舉行新課堂教學(xué)研討

大名:推廣教學(xué)新模式

夢(mèng)想在這里騰飛——走進(jìn)秦皇島市海港區(qū)白塔嶺小學(xué)

暑期備課“備”點(diǎn)啥?

如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?

繼承 完善 發(fā)展——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)解讀

學(xué)習(xí) 理解 實(shí)踐——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)學(xué)習(xí)體會(huì)

理解新課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)踐新課程理念——《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)

加強(qiáng)語(yǔ)本 突出人文 學(xué)用并重 科學(xué)減負(fù)——對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(

單元整合新課型——小學(xué)語(yǔ)文高效課堂模式研究

感受“身未動(dòng),心已遠(yuǎn)”的閱讀境界——“壯麗的祖國(guó)山河”單元導(dǎo)讀課

品讀中感悟情感 積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展 綜合提升——《我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案 巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”

緊抓目標(biāo) 以學(xué)定教——從兩次“單元作文講評(píng)課”得到的啟示

務(wù)實(shí) 樸實(shí) 扎實(shí) 真實(shí)——《角的度量》教學(xué)案例

學(xué)得精彩,才是真正的精彩——《解決問(wèn)題》教學(xué)與思考

讀懂教材,讓課堂更“實(shí)”一些——《用數(shù)對(duì)確定位置》的教學(xué)思考

積累數(shù)量關(guān)系——“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)思考與實(shí)踐

問(wèn)題驅(qū)動(dòng):數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要范式——以“平均數(shù)”教學(xué)為例

重視信息反饋——《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

以智啟智 發(fā)展思維

數(shù)學(xué)課堂提問(wèn):現(xiàn)狀掃描與策略建構(gòu)

暴露思維過(guò)程 培養(yǎng)思維能力

綜合為本 提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

先學(xué)后教:培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力——《It was there!》

單詞課,沒(méi)那么簡(jiǎn)單——《What's your favourite

自主運(yùn)用閱讀策略 有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學(xué)后教 精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計(jì)

如何提高語(yǔ)文課堂的效率

略談研究型教師的四種能力

要“罰”得精彩

例談創(chuàng)造性閱讀

讓拓展閱讀習(xí)慣成自然

提高學(xué)生閱讀能力三法

濃妝淡抹總相宜——“《尋隱者不遇》古詩(shī)改寫”教學(xué)設(shè)計(jì)

閱讀教學(xué)小竅門

寫作的源泉:真實(shí)的生活體驗(yàn)

作文批改革新芻議

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性

巧設(shè)問(wèn)題 鞏固新知

讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

科學(xué)課中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用

影響短跑的因素及訓(xùn)練方法

綻放在公開課的舞臺(tái)上

走進(jìn)學(xué)生心里

在閱讀與生活中提高寫作能力

訪英見(jiàn)聞ABC

點(diǎn)燃出來(lái)的“教育奇跡”

教師素描

講評(píng)書

《燭光-教育教學(xué)文粹》征文

中國(guó)教育學(xué)會(huì)總課題組 北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國(guó)教育科研與

《神州》(人民教師)征稿啟事

扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量——秦皇島市教研工作總結(jié)與展望

繼承完善發(fā)展——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)解讀

學(xué)習(xí) 理解實(shí)踐——《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)學(xué)習(xí)體會(huì)

加強(qiáng)語(yǔ)本突出人文學(xué)用并重科學(xué)減負(fù)——對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(

品讀中感悟情感積淀中提升素養(yǎng)——《秋天的雨》精讀課例解讀

梳理拓展綜合提升——《我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”》單元整理課課例

依托學(xué)情精設(shè)學(xué)案巧抓畫面讀寫結(jié)合——三教“單元作文指導(dǎo)課”

以智啟智發(fā)展思維

暴露思維過(guò)程培養(yǎng)思維能力

綜合為本提升為質(zhì)——《At Christmas》綜合板塊教學(xué)設(shè)計(jì)

自主運(yùn)用閱讀策略有效提升閱讀能力——以《The Ant and

先學(xué)后教精彩紛呈——《It was there!》教學(xué)設(shè)計(jì)

巧設(shè)問(wèn)題鞏固新知

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

中國(guó)教育學(xué)會(huì)總課題組北京三面向教育科學(xué)研究所組編《中國(guó)教育科研與