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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：周刊出版地：江蘇省南京市
語種：中文　　ISSN：1005-6009

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《考試雜志》2011年04期

《江蘇教育雜志》2015年24期

《班主任之友(中學(xué)版)雜志》2013年05

《珠江教育論壇雜志》2012年01期

《中學(xué)語文教學(xué)雜志》2015年11期

《中學(xué)生百科雜志》2013年09期

《初中生之友雜志》2013年29期

《班主任雜志》2014年10期

《江蘇教育雜志》2016年09期目錄

華雪珍語文名師工作室
讓學(xué)生過上快樂而幸福的閱讀生活
陳小平
品讀
聲音
肖家發(fā)
魏光明
構(gòu)建“讀寫社區(qū)”的實踐研究
雷燕
讀寫社區(qū):情感文明的一粒種子
朱小蔓
社區(qū),讓讀寫走得更遠
丁慶軍
讀寫社區(qū)的“核聚變”促進學(xué)校讀寫生活的重構(gòu)
孫世建
家庭讀寫,從疏離走向融合
雷燕
讀寫社區(qū):一個開拓性的改革創(chuàng)舉
葉水濤
語文教學(xué)思維的學(xué)理審視
劉須錦
“圖感”:開啟兒童直接智慧之門的鑰匙
毛新薇
建構(gòu)習(xí)作心理模型破譯語言表達密碼
張禮霞
新媒體技術(shù)下高年級習(xí)作素材的搜集與選取
杭詠雪
互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實踐研究
巫新秋
“量感”不應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的盲點——以低年級“計量單位”教學(xué)為例
張芹
思考題:循著學(xué)生的思維軌跡行走
浦陳霞
用好“變式” 理解概念
黃偉星
基于核心問題構(gòu)建“問學(xué)”課堂
吳存明
例談小學(xué)英語語法教學(xué)的四種有效方式
葉蓮芳
遺留問題:小學(xué)英語教學(xué)的重要著眼點
李俠
學(xué)生自主性話語權(quán)的回歸策略探析
華雋
重構(gòu)“教什么”,讓音樂課堂智慧轉(zhuǎn)身
胡兢慧
運用補償式教學(xué),增強學(xué)生的體能素質(zhì)
趙娟
讓游戲精神融入語文課堂——以蘇教版五下論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例
李繼東陳蘭
在表征中磨礪思維在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教
馮桂群
觀察—操作—應(yīng)用:角的認識三步曲
李和平
科學(xué)教學(xué)嘗試:基于“設(shè)計與技術(shù)”——以蘇科版五下《斜坡的啟示》的教學(xué)
李進
生本理念視閾下的小學(xué)作文微課的應(yīng)用~
馮小松
口語交際教學(xué)呼喚“意外”的言說語境
張興文
多種策略提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)
葛敏敏
優(yōu)雅地教,慢慢地學(xué)
繆建平
基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境
李忠衡
詞匯應(yīng)在語篇中教
章仲云
科學(xué)利用課程資源提高綜合實踐活動的有效性
張興明
將科學(xué)記錄單從“雞肋”變?yōu)椤胺e累”
楊揚
圖譜相生:小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有法則
朱瑜
勞技課動手還要動口
王琴
數(shù)學(xué)很有趣,教學(xué)很簡單
任景業(yè)
種桃種李種春風(fēng)
萬銀潔
特色活動展風(fēng)采——江蘇省漣水縣實驗小學(xué)掠影
靜清
青花瓶
吳心怡
美麗的魚兒
黃雨軒
桃花樹下的小兔
朱奕霏
大公雞
烏金澤
一份愛
王譚欣怡
麗麗的森林
李心澄
三個好朋友
何洋

華雪珍語文名師工作室

讓學(xué)生過上快樂而幸福的閱讀生活

品讀

聲音

魏光明

構(gòu)建“讀寫社區(qū)”的實踐研究

讀寫社區(qū):情感文明的一粒種子

社區(qū),讓讀寫走得更遠

讀寫社區(qū)的“核聚變”促進學(xué)校讀寫生活的重構(gòu)

家庭讀寫,從疏離走向融合

讀寫社區(qū):一個開拓性的改革創(chuàng)舉

語文教學(xué)思維的學(xué)理審視

“圖感”:開啟兒童直接智慧之門的鑰匙

建構(gòu)習(xí)作心理模型 破譯語言表達密碼

新媒體技術(shù)下高年級習(xí)作素材的搜集與選取

互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀課程“巫婆講故事”的實踐研究

“量感”不應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的盲點——以低年級“計量單位”教學(xué)為例

思考題:循著學(xué)生的思維軌跡行走

用好“變式” 理解概念

基于核心問題 構(gòu)建“問學(xué)”課堂

例談小學(xué)英語語法教學(xué)的四種有效方式

遺留問題:小學(xué)英語教學(xué)的重要著眼點

學(xué)生自主性話語權(quán)的回歸策略探析

重構(gòu)“教什么”,讓音樂課堂智慧轉(zhuǎn)身

運用補償式教學(xué),增強學(xué)生的體能素質(zhì)

讓游戲精神融入語文課堂——以蘇教版五下 論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例

在表征中磨礪思維 在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教

觀察—操作—應(yīng)用:角的認識三步曲

科學(xué)教學(xué)嘗試:基于“設(shè)計與技術(shù)”——以蘇科版五下《斜坡的啟示》的教學(xué)

生本理念視閾下的小學(xué)作文微課的應(yīng)用~

口語交際教學(xué)呼喚“意外”的言說語境

多種策略提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

優(yōu)雅地教,慢慢地學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

詞匯應(yīng)在語篇中教

科學(xué)利用課程資源 提高綜合實踐活動的有效性

將科學(xué)記錄單從“雞肋”變?yōu)椤胺e累”

圖譜相生:小學(xué)音樂教學(xué)的應(yīng)有法則

勞技課動手還要動口

數(shù)學(xué)很有趣,教學(xué)很簡單

種桃 種李 種春風(fēng)

特色活動展風(fēng)采——江蘇省漣水縣實驗小學(xué)掠影

青花瓶

美麗的魚兒

桃花樹下的小兔

大公雞

一份愛

麗麗的森林

三個好朋友

建構(gòu)習(xí)作心理模型破譯語言表達密碼

基于核心問題構(gòu)建“問學(xué)”課堂

讓游戲精神融入語文課堂——以蘇教版五下論文QQ81995535 《我和祖父的園子》的教學(xué)為例

在表征中磨礪思維在建模中滲透思想——蘇教版四下《近似數(shù)》一課的教

科學(xué)利用課程資源提高綜合實踐活動的有效性

種桃種李種春風(fēng)