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江蘇教育

編輯出版：江蘇教育雜志編輯部
主辦：江蘇省教育廳
出版周期：旬刊出版地：江蘇省南京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-6009

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《Reading and Composition(Junior H

《物理學(xué)報(bào)雜志》2015年21期

《江蘇教育雜志》2012年13期目錄

守護(hù)兒童英語(yǔ)閱讀的童年
蔣必誠(chéng);
品讀
聲音
弘揚(yáng)健雄精神傳承明德文化——江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)辦學(xué)掠影
靜清;
英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合的探究
蔣必誠(chéng);
小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀銜接的原則與策略
楊筱艷;
英語(yǔ)繪本的選擇及賞鑒
費(fèi)珊琳;黃亞萍;
關(guān)注不同教學(xué)目標(biāo)下的英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂
許康妮;
主題閱讀:開(kāi)放性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新嘗試
侯嘉慧;
巧妙融入英語(yǔ)繪本,無(wú)痕突破語(yǔ)法難點(diǎn)
宮文勝;
有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀的幾點(diǎn)建議
程曉堂;
在情智對(duì)話的教育中彳亍
董勁;
以樸樹(shù)的姿態(tài)裝點(diǎn)教育人生——董勁印象
孫艷;
讓寫(xiě)字教學(xué)有力地行走在課堂
陳小平;
讓漢字在閱讀教學(xué)中說(shuō)話
陸紅兵;
加強(qiáng)書(shū)法教育要注意正確處理幾個(gè)關(guān)系
陳樹(shù)民;
幸福,在追尋的路上——對(duì)《牛郎織女》一課的“智慧”解讀
吳勇;
用“會(huì)思維的朗讀”開(kāi)啟“尋美旅程”
周?chē)?guó)霞;
閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行“對(duì)話”
謝玉香;
“生命在場(chǎng)”:語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)
熊福建;
習(xí)作教學(xué),呼喚言語(yǔ)人格的覺(jué)醒
巫惠群;
分層建構(gòu):讓數(shù)學(xué)理解“健康緩慢地生長(zhǎng)”
匡金龍;包靜娟;
遵循數(shù)理邏輯據(jù)理分類(lèi)建模
周立棟;
以教促學(xué),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂
丁宜林;
提高解決問(wèn)題教學(xué)有效性的探索
婁賢官;
策略教學(xué)應(yīng)當(dāng)推遲課題的揭示
王強(qiáng)國(guó);
“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)組織
沈科;
統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力
鄧煒;
找尋教學(xué)中的“陌生的熟悉”
嚴(yán)育洪;
綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師意識(shí)的“負(fù)傾向”修正
周菊芬;
走向?qū)W生思維深處的小學(xué)科學(xué)探究記錄
姚偉峰;
教師理答應(yīng)為學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)——課堂觀察隨感
欒成勇;李東清;
也談口語(yǔ)交際教學(xué)中的交際意識(shí)——以《口語(yǔ)交際:看望生病的同學(xué)》教學(xué)為
王志紅;
讓學(xué)習(xí)欲望走在知識(shí)的前面——由《搭配的規(guī)律》教學(xué)嘗試引發(fā)的思考
劉秀鳳;
畫(huà)“正”字還是畫(huà)“√”
王文忠;杭雅琴;
“用分?jǐn)?shù)表示可能性大小”例題的教學(xué)改進(jìn)
張緬;
在猜想與驗(yàn)證中培養(yǎng)推理能力——圓面積計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)片段與思考
杜義超;
我教學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”
吳民益;
高老師的“三絕”
范敏; 論文QQ81995535
警惕“快餐閱讀”讓孩子不會(huì)讀書(shū)
蒯威;
楊金林:語(yǔ)文教育開(kāi)放觀和同構(gòu)共生觀
關(guān)于兒童與哲學(xué)的研究
江蘇省句容市春城中心小學(xué)學(xué)生剪紙作品來(lái)稿選登
腳踏實(shí)地促發(fā)展行以求知知更行——南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)掠影
靜清;

守護(hù)兒童英語(yǔ)閱讀的童年

品讀

聲音

弘揚(yáng)健雄精神 傳承明德文化——江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)辦學(xué)掠影

英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合的探究

小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀銜接的原則與策略

英語(yǔ)繪本的選擇及賞鑒

關(guān)注不同教學(xué)目標(biāo)下的英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂

主題閱讀:開(kāi)放性英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新嘗試

巧妙融入英語(yǔ)繪本,無(wú)痕突破語(yǔ)法難點(diǎn)

有機(jī)結(jié)合課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀的幾點(diǎn)建議

在情智對(duì)話的教育中彳亍

以樸樹(shù)的姿態(tài)裝點(diǎn)教育人生——董勁印象

讓寫(xiě)字教學(xué)有力地行走在課堂

讓漢字在閱讀教學(xué)中說(shuō)話

加強(qiáng)書(shū)法教育要注意正確處理幾個(gè)關(guān)系

幸福,在追尋的路上——對(duì)《牛郎織女》一課的“智慧”解讀

用“會(huì)思維的朗讀”開(kāi)啟“尋美旅程”

閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行“對(duì)話”

“生命在場(chǎng)”:語(yǔ)文教學(xué)的基點(diǎn)

習(xí)作教學(xué),呼喚言語(yǔ)人格的覺(jué)醒

分層建構(gòu):讓數(shù)學(xué)理解“健康緩慢地生長(zhǎng)”

遵循數(shù)理邏輯 據(jù)理分類(lèi)建模

以教促學(xué),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

提高解決問(wèn)題教學(xué)有效性的探索

策略教學(xué)應(yīng)當(dāng)推遲課題的揭示

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的教學(xué)組織

統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

找尋教學(xué)中的“陌生的熟悉”

綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師意識(shí)的“負(fù)傾向”修正

走向?qū)W生思維深處的小學(xué)科學(xué)探究記錄

教師理答應(yīng)為學(xué)生開(kāi)啟思維之門(mén)——課堂觀察隨感

也談口語(yǔ)交際教學(xué)中的交際意識(shí)——以《口語(yǔ)交際:看望生病的同學(xué)》教學(xué)為

讓學(xué)習(xí)欲望走在知識(shí)的前面——由《搭配的規(guī)律》教學(xué)嘗試引發(fā)的思考

畫(huà)“正”字還是畫(huà)“√”

“用分?jǐn)?shù)表示可能性大小”例題的教學(xué)改進(jìn)

在猜想與驗(yàn)證中培養(yǎng)推理能力——圓面積計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)片段與思考

我教學(xué)生寫(xiě)“書(shū)”

高老師的“三絕”

警惕“快餐閱讀”讓孩子不會(huì)讀書(shū)

楊金林:語(yǔ)文教育開(kāi)放觀和同構(gòu)共生觀

關(guān)于兒童與哲學(xué)的研究

江蘇省句容市春城中心小學(xué)學(xué)生剪紙作品來(lái)稿選登

腳踏實(shí)地促發(fā)展 行以求知知更行——南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)掠影

弘揚(yáng)健雄精神傳承明德文化——江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué)辦學(xué)掠影

遵循數(shù)理邏輯據(jù)理分類(lèi)建模

腳踏實(shí)地促發(fā)展行以求知知更行——南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)掠影