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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-4390

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《上海教育雜志》2013年27期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2015年03期目錄

武漢市漢陽(yáng)區(qū)五里墩小學(xué) 讓每個(gè)生命綻放光彩
理念先行深度融合
李萍
研“四習(xí)八法”模式探“節(jié)節(jié)課好”途徑
洪霞
淺析“三學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式
張強(qiáng)元
構(gòu)建生態(tài)課堂回歸教育本源
王瑋胡論文QQ81995535 蕾
預(yù)習(xí),生態(tài)課堂的前沿陣地——小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)例談
張靜
尊重個(gè)體差異彰顯課堂生態(tài)
吳會(huì)芳
與藝術(shù)對(duì)話與心靈交流與文化碰撞——淺談生態(tài)課堂模式在美術(shù)專(zhuān)題
萬(wàn)菁
讓每一個(gè)生命都出彩
熊麗萍
適性課程發(fā)展每一個(gè)人——小班化校本課程開(kāi)發(fā)的思考與實(shí)踐
王琴
淺談小班化“適性教學(xué)”策略
武雋
發(fā)揮環(huán)境的育人功能
商維熹
有指導(dǎo)的“裸讀”式“先學(xué)”
田奇述
為了會(huì)學(xué)而先學(xué)
呂會(huì)進(jìn)
目中有人,先學(xué)后教——以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例
周志宏
“教”“學(xué)”相融,破繭成蝶——以《赤壁賦》為例談先學(xué)后教模式在實(shí)踐中
錢(qián)曉國(guó)
平板教學(xué)中的應(yīng)用與游戲
陳崢
“隨行學(xué)”在中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
莊紹勇陳崢
課堂教學(xué)需要一點(diǎn)游戲精神
葉顯發(fā)
用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感
王可韓瑾
為培養(yǎng)有責(zé)任的公民而教
張茂聰
用白板提效率
李建紅
別用一把尺子量學(xué)生——例談小學(xué)階段寫(xiě)景習(xí)作教學(xué)的梯度訓(xùn)練
邴遠(yuǎn)娥
在“牧養(yǎng)”中高翔生命的靈性——兒童游戲作文教學(xué)模式初探
劉利平
英語(yǔ)趣味教學(xué)心得
敖丹
從生活中來(lái),到生活中去——談小學(xué)《品德與社會(huì)》中的安全教育
李磊
循“宗”覓“跡”定教法——人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教
李桂玲林光明
研讀教材領(lǐng)會(huì)思想積累經(jīng)驗(yàn)——人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五
劉小寶楊慧
注重?cái)?shù)學(xué)思考培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維滲透數(shù)學(xué)思想——人教版《義務(wù)教育教科
張志平宋俊
讓生活味與數(shù)學(xué)味和諧共生
甘海燕
聚焦服務(wù)提升助力教育發(fā)展
劉華貴
以愛(ài)育愛(ài) 立德樹(shù)人
夏雄糾段新義
生成VS預(yù)設(shè)——以《題臨安邸》教學(xué)為例
江鷗
建設(shè)“現(xiàn)代課堂”,推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化
馮發(fā)柱
三協(xié)作加強(qiáng)社團(tuán)課程建設(shè)
郭明昭
在“對(duì)話”中學(xué)習(xí)“對(duì)話”
牛海蘭
用智慧啟迪智慧
柏春艷
新教師的成長(zhǎng)路徑
熊遠(yuǎn)毅
大山印象
劉通
“我的信息化教學(xué)”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事
《當(dāng)代中國(guó)教育文苑》征稿
《燭光—教育研究前沿》征文
教師藝苑
洪湖市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)滿意學(xué)生樂(lè)意教師如意

武漢市漢陽(yáng)區(qū)五里墩小學(xué) 讓每個(gè)生命綻放光彩

理念先行 深度融合

研“四習(xí)八法”模式 探“節(jié)節(jié)課好”途徑

淺析“三學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式

構(gòu)建生態(tài)課堂 回歸教育本源

預(yù)習(xí),生態(tài)課堂的前沿陣地——小學(xué)高段語(yǔ)文預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)例談

尊重個(gè)體差異 彰顯課堂生態(tài)

與藝術(shù)對(duì)話 與心靈交流 與文化碰撞——淺談生態(tài)課堂模式在美術(shù)專(zhuān)題

讓每一個(gè)生命都出彩

適性課程發(fā)展每一個(gè)人——小班化校本課程開(kāi)發(fā)的思考與實(shí)踐

淺談小班化“適性教學(xué)”策略

發(fā)揮環(huán)境的育人功能

有指導(dǎo)的“裸讀”式“先學(xué)”

為了會(huì)學(xué)而先學(xué)

目中有人,先學(xué)后教——以高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例

“教”“學(xué)”相融,破繭成蝶——以《赤壁賦》為例談先學(xué)后教模式在實(shí)踐中

平板教學(xué)中的應(yīng)用與游戲

“隨行學(xué)”在中小學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)需要一點(diǎn)游戲精神

用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感

為培養(yǎng)有責(zé)任的公民而教

用白板 提效率

別用一把尺子量學(xué)生——例談小學(xué)階段寫(xiě)景習(xí)作教學(xué)的梯度訓(xùn)練

在“牧養(yǎng)”中高翔生命的靈性——兒童游戲作文教學(xué)模式初探

英語(yǔ)趣味教學(xué)心得

從生活中來(lái),到生活中去——談小學(xué)《品德與社會(huì)》中的安全教育

循“宗”覓“跡”定教法——人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教

研讀教材 領(lǐng)會(huì)思想 積累經(jīng)驗(yàn)——人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五

注重?cái)?shù)學(xué)思考 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維 滲透數(shù)學(xué)思想——人教版《義務(wù)教育教科

讓生活味與數(shù)學(xué)味和諧共生

聚焦服務(wù)提升 助力教育發(fā)展

以愛(ài)育愛(ài) 立德樹(shù)人

生成VS預(yù)設(shè)——以《題臨安邸》教學(xué)為例

建設(shè)“現(xiàn)代課堂”,推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

三協(xié)作加強(qiáng)社團(tuán)課程建設(shè)

在“對(duì)話”中學(xué)習(xí)“對(duì)話”

用智慧啟迪智慧

新教師的成長(zhǎng)路徑

大山印象

“我的信息化教學(xué)”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事

《當(dāng)代中國(guó)教育文苑》征稿

《燭光—教育研究前沿》征文

教師藝苑

洪湖市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 家長(zhǎng)滿意 學(xué)生樂(lè)意 教師如意

理念先行深度融合

研“四習(xí)八法”模式探“節(jié)節(jié)課好”途徑

構(gòu)建生態(tài)課堂回歸教育本源

尊重個(gè)體差異彰顯課堂生態(tài)

與藝術(shù)對(duì)話與心靈交流與文化碰撞——淺談生態(tài)課堂模式在美術(shù)專(zhuān)題

用白板提效率

研讀教材領(lǐng)會(huì)思想積累經(jīng)驗(yàn)——人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五

注重?cái)?shù)學(xué)思考培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維滲透數(shù)學(xué)思想——人教版《義務(wù)教育教科

聚焦服務(wù)提升助力教育發(fā)展

洪湖市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長(zhǎng)滿意學(xué)生樂(lè)意教師如意