亚洲日本va午夜中文字幕,午夜精品乱人伦小说区

中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語種：中文　　ISSN：1005-2259

相關(guān)推薦

《古生物學(xué)報雜志》2014年02期

《會計師雜志》2014年07期

《中國典籍與文化雜志》2014年01期

《熱帶地理雜志》2012年04期

《有機化學(xué)雜志》2011年02期

《青海教育雜志》2015年Z4期

《西伯利亞研究雜志》2013年05期

《地理學(xué)報雜志》2013年03期

《物理學(xué)報雜志》2012年23期

《國際政治研究雜志》2015年02期

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2014年10期目錄

中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則
埃博拉病毒知多少?
初中生物學(xué)科學(xué)方法體系的建構(gòu)及其教學(xué)建議
吳成軍
“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實驗改進
毛慶梅徐捷
對建構(gòu)學(xué)科知識關(guān)系的研究
袁茂坤
用“課題模式”打造生物高效課堂——以“免疫系統(tǒng)反擊戰(zhàn)”為例
孫健
概念模型在高中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用
陳欣
教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生生成論文QQ81995535
李世偉
結(jié)構(gòu)的魅力——高考復(fù)習(xí)中知識結(jié)構(gòu)化加工策略
張大海
關(guān)于生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)高考試題標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報告
吳珍珠
克服思維障礙提高生物教學(xué)的實效性
楊志強
以陽光化課堂評價引領(lǐng)學(xué)生陽光化學(xué)習(xí)
孫景啟
信息技術(shù)與初中生物課堂整合的探索與思考
秦亞飛
從高考試題看“過程與方法”的重要性
莫新華
依托課堂實踐活動提升自主學(xué)習(xí)能力——酒泉市生物學(xué)會高中生物優(yōu)質(zhì)課
高偉
三種特殊的DNA分子復(fù)制方式
劉學(xué)廷
通過兩道高考題認(rèn)識“基因突變”
劉曉菊
主動運輸?shù)念愋团c認(rèn)識誤區(qū)——兼談2014年安徽理綜卷第2題
肖安慶
生物進化學(xué)習(xí)中的基因觀點
梁愈
微課制作一例
顧彪
“綠葉中色素的提取和分離”實驗探究
林霞張鋒
“探究陽光在植物生長中的作用”實驗教學(xué)的改進
王春
對“DNA的粗提取與鑒定”探究性實驗教學(xué)的改進
徐美玉
建構(gòu)概念模型突破高頻考點——以三倍體西瓜例談高等植物個體發(fā)育
李海燕
對一道高考生物試題的商榷
巨媛媛姚嵐靜
伴性遺傳中色盲基因概率問題的探討
何金華
構(gòu)建模型舊題新解——嘗試構(gòu)建模型判斷光合作用中特殊點的移動
陳潔敏樊建禮
一道真正回歸生物學(xué)科本位教學(xué)的高考題——2014年安徽高考卷第31題
楊京舉
規(guī)范中求精致穩(wěn)定中求變化——2014年高考生物試題分析
楊帆
在光鏡下能看到交叉互換現(xiàn)象嗎?
姜萬錄王苗苗陳贊君
對胞吞和胞吐有關(guān)知識的再討論
楊帆李淑丹
是“誘導(dǎo)”還是“篩選”?——對人教版高中《生物·選修1·生物技術(shù)實踐
王正慶任智安李金安
主動運輸只能由ATP直接供能嗎?——對2014年高考理綜安徽卷第2題
陳宏喜林祖榮余建英
是“博動”還是“搏動”?
雷衛(wèi)東王志偉
雜交瘤細(xì)胞中染色體數(shù)目最多是幾條?——對2014年全國理綜課標(biāo)卷(Ⅰ
張樹民譚承明瞿玉堂
有機碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分?
陳經(jīng)耀夏獻(xiàn)平
如何理解生物群落與無機環(huán)境之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)?
王健夏焦兵羊垂功
自然選擇作用在個體還是種群?
聶其軍任智安徐生鑫
質(zhì)量分?jǐn)?shù)和體積分?jǐn)?shù)相同的鹽酸有何不同?
鄭長軍孫鴻才隋守世
美圖賞析

中學(xué)生物教學(xué)征稿細(xì)則

埃博拉病毒知多少?

初中生物學(xué)科學(xué)方法體系的建構(gòu)及其教學(xué)建議

“探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化”實驗改進

對建構(gòu)學(xué)科知識關(guān)系的研究

用“課題模式”打造生物高效課堂——以“免疫系統(tǒng)反擊戰(zhàn)”為例

概念模型在高中生物學(xué)重要概念教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生生成 論文QQ81995535

結(jié)構(gòu)的魅力——高考復(fù)習(xí)中知識結(jié)構(gòu)化加工策略

關(guān)于生物學(xué)科優(yōu)質(zhì)高考試題標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報告

克服思維障礙 提高生物教學(xué)的實效性

以陽光化課堂評價 引領(lǐng)學(xué)生陽光化學(xué)習(xí)

信息技術(shù)與初中生物課堂整合的探索與思考

從高考試題看“過程與方法”的重要性

依托課堂實踐活動 提升自主學(xué)習(xí)能力——酒泉市生物學(xué)會高中生物優(yōu)質(zhì)課

三種特殊的DNA分子復(fù)制方式

通過兩道高考題認(rèn)識“基因突變”

主動運輸?shù)念愋团c認(rèn)識誤區(qū)——兼談2014年安徽理綜卷第2題

生物進化學(xué)習(xí)中的基因觀點

微課制作一例

“綠葉中色素的提取和分離”實驗探究

“探究陽光在植物生長中的作用”實驗教學(xué)的改進

對“DNA的粗提取與鑒定”探究性實驗教學(xué)的改進

建構(gòu)概念模型 突破高頻考點——以三倍體西瓜例談高等植物個體發(fā)育

對一道高考生物試題的商榷

伴性遺傳中色盲基因概率問題的探討

構(gòu)建模型 舊題新解——嘗試構(gòu)建模型判斷光合作用中特殊點的移動

一道真正回歸生物學(xué)科本位教學(xué)的高考題——2014年安徽高考卷第31題

規(guī)范中求精致 穩(wěn)定中求變化——2014年高考生物試題分析

在光鏡下能看到交叉互換現(xiàn)象嗎?

對胞吞和胞吐有關(guān)知識的再討論

是“誘導(dǎo)”還是“篩選”?——對人教版高中《生物·選修1·生物技術(shù)實踐

主動運輸只能由ATP直接供能嗎?——對2014年高考理綜安徽卷第2題

是“博動”還是“搏動”?

雜交瘤細(xì)胞中染色體數(shù)目最多是幾條?——對2014年全國理綜課標(biāo)卷(Ⅰ

有機碎屑屬于生態(tài)系統(tǒng)的何種成分?

如何理解生物群落與無機環(huán)境之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)?

自然選擇作用在個體還是種群?

質(zhì)量分?jǐn)?shù)和體積分?jǐn)?shù)相同的鹽酸有何不同?

美圖賞析

教學(xué)中的問題應(yīng)由學(xué)生生成論文QQ81995535

克服思維障礙提高生物教學(xué)的實效性

以陽光化課堂評價引領(lǐng)學(xué)生陽光化學(xué)習(xí)

依托課堂實踐活動提升自主學(xué)習(xí)能力——酒泉市生物學(xué)會高中生物優(yōu)質(zhì)課

建構(gòu)概念模型突破高頻考點——以三倍體西瓜例談高等植物個體發(fā)育

構(gòu)建模型舊題新解——嘗試構(gòu)建模型判斷光合作用中特殊點的移動

規(guī)范中求精致穩(wěn)定中求變化——2014年高考生物試題分析