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上海教育科研

編輯出版：上海教育科研雜志編輯部
主辦：上海市教育科學(xué)研究院普通教育研究所
出版周期：月刊出版地：上海市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1007-2020

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《新東方英語(yǔ)(中學(xué)生)雜志》2015年01

《初中生雜志》2013年21期

《生理學(xué)報(bào)雜志》2012年04期

《阿拉伯世界研究雜志》2012年01期

《北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)雜志》2013

《日本研究雜志》2015年03期

《中文自修雜志》2013年Z1期

《上海教育科研雜志》2011年09期目錄

在新的起點(diǎn)上推動(dòng)上海基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展
殷一璀;
“班級(jí)教學(xué)”與“個(gè)別教學(xué)”的博弈——以私塾、道爾頓制和現(xiàn)代私塾為分析
汪明帥;
教師實(shí)踐性知識(shí)概念新解——基于戈德曼求真社會(huì)知識(shí)論的視角
申曉月;胡中鋒;
促使人的轉(zhuǎn)型:教育轉(zhuǎn)型的核心
馮建軍;
論雙性化人格教育的教師準(zhǔn)備
劉春瓊;
語(yǔ)文教師為何“不專業(yè)”?
袁彬;
高中教育發(fā)展的大眾化定位
聞待;
美國(guó)明尼蘇達(dá)州開放入學(xué)政策實(shí)施評(píng)析
宋春霞;周琴;
國(guó)外高階思維及其教學(xué)方式
王帥;
提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的高階思維教學(xué)
沈之菲;
關(guān)于新高考加分政策的反響調(diào)查報(bào)告
馮幫;王伶俐;
封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿意度差異的調(diào)查研究
于川;孫曉星;馬文晴;趙華;張悅;
實(shí)習(xí)教師與優(yōu)秀教師課堂提問的比較研究
陳白棣;
培植教育變革的內(nèi)生長(zhǎng)力——常州市實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思考與行動(dòng)
丁偉明;
教研員:做區(qū)域課題的統(tǒng)領(lǐng)者
陳中山;
論探究式教學(xué)實(shí)施的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方案
陳剛;
試論素質(zhì)教育的審美價(jià)值與審美創(chuàng)造
朱文學(xué);
試述智慧和幸福的后現(xiàn)代建構(gòu)——“智慧課堂與幸福教育研究”的課題實(shí)踐
周仕龍;石泰;
基于教師提問策略探討視角下的課堂觀察
石敬珠;
超越說課——對(duì)歷史說課的再思考
周云華;
區(qū)域推進(jìn)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究
李玉鵬;陳發(fā)山;
讓每一朵浪花匯入和諧的樂章——學(xué)�！昂蜆贰闭n程的構(gòu)建
宋紅斌;
“3R”課程,張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的天性
趙敏;
讓每一個(gè)學(xué)生在這里自由呼吸——學(xué)�！昂缶G色課程”的構(gòu)建
戴繼根;
讓每一個(gè)夢(mèng)想都精彩
劉昊;
高中閱讀教學(xué)重在文本的深度解讀
周玉明;
隨學(xué)而導(dǎo) 巧妙生成
顧建芳;
讓課堂教學(xué)閃現(xiàn)“布白藝術(shù)”之光
鐘鋒;
比較東西方傳統(tǒng)文化差異,開展小學(xué)科學(xué)探究
張建國(guó);
小學(xué)科學(xué)課堂合作探究教學(xué)實(shí)踐
張偉峰;
2011年長(zhǎng)三角“黃浦杯”新概念,好實(shí)踐征文評(píng)選獲獎(jiǎng)名單
江蘇省南京市長(zhǎng)江路小學(xué) 構(gòu)建“和樂”課程滿足個(gè)性需求
江蘇省南京市弘光中學(xué) 讓每一個(gè)夢(mèng)想都精彩
江蘇省南京市同仁小學(xué) 構(gòu)建3R課程體系
江蘇省南京市科利華中學(xué) 讓每一個(gè)學(xué)生在這里自由呼吸
南京市玄武區(qū)教育局大力推進(jìn)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力

在新的起點(diǎn)上推動(dòng)上海基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展

“班級(jí)教學(xué)”與“個(gè)別教學(xué)”的博弈——以私塾、道爾頓制和現(xiàn)代私塾為分析

教師實(shí)踐性知識(shí)概念新解——基于戈德曼求真社會(huì)知識(shí)論的視角

促使人的轉(zhuǎn)型:教育轉(zhuǎn)型的核心

論雙性化人格教育的教師準(zhǔn)備

語(yǔ)文教師為何“不專業(yè)”?

高中教育發(fā)展的大眾化定位

美國(guó)明尼蘇達(dá)州開放入學(xué)政策實(shí)施評(píng)析

國(guó)外高階思維及其教學(xué)方式

提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的高階思維教學(xué)

關(guān)于新高考加分政策的反響調(diào)查報(bào)告

封閉式中學(xué)與非封閉式中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)生活滿意度差異的調(diào)查研究

實(shí)習(xí)教師與優(yōu)秀教師課堂提問的比較研究

培植教育變革的內(nèi)生長(zhǎng)力——常州市實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的思考與行動(dòng)

教研員:做區(qū)域課題的統(tǒng)領(lǐng)者

論探究式教學(xué)實(shí)施的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)方案

試論素質(zhì)教育的審美價(jià)值與審美創(chuàng)造

試述智慧和幸福的后現(xiàn)代建構(gòu)——“智慧課堂與幸福教育研究”的課題實(shí)踐

基于教師提問策略探討視角下的課堂觀察

超越說課——對(duì)歷史說課的再思考

區(qū)域推進(jìn)提升中小學(xué)課程領(lǐng)導(dǎo)力的研究

讓每一朵浪花匯入和諧的樂章——學(xué)�！昂蜆贰闭n程的構(gòu)建

“3R”課程,張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生的天性

讓每一個(gè)學(xué)生在這里自由呼吸——學(xué)�！昂缶G色課程”的構(gòu)建

讓每一個(gè)夢(mèng)想都精彩

高中閱讀教學(xué)重在文本的深度解讀

隨學(xué)而導(dǎo) 巧妙生成

讓課堂教學(xué)閃現(xiàn)“布白藝術(shù)”之光

比較東西方傳統(tǒng)文化差異,開展小學(xué)科學(xué)探究

小學(xué)科學(xué)課堂合作探究教學(xué)實(shí)踐

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江蘇省南京市弘光中學(xué) 讓每一個(gè)夢(mèng)想都精彩

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