曾經(jīng)或正在為論文痛苦煎熬的學(xué)生，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，或許大多都聽說(shuō)過(guò)“兔子的論文導(dǎo)師”的段子：話說(shuō)一只兔子在山洞前寫題為“論兔子如何吃掉狐貍”的論文，這種創(chuàng)意自然收獲了恰好路過(guò)此地的一只狐貍的譏笑。而兔子只是說(shuō)：“我寫的大部分稿子還在洞里，我把道理寫得很清楚�！毕騺�(lái)狡猾的狐貍想去看看兔子的論文是怎么寫的，于是兔子把狐貍領(lǐng)進(jìn)山洞。過(guò)了一會(huì)兒，兔子獨(dú)自走出山洞，而在山洞里，一只獅子在幾堆白骨之間，滿意地一邊剔著牙，一邊閱讀兔子交給它的論文的提要：“一個(gè)動(dòng)物，能力大小并不重要，關(guān)鍵看你的導(dǎo)師是誰(shuí)�！�
“53.6學(xué)生認(rèn)為讀研是否值得關(guān)鍵取決于導(dǎo)師，其重要性遠(yuǎn)高于‘自己的努力’和‘學(xué)校的名氣’”(《中國(guó)青年報(bào)》10月15日)，與這段子恰好相互印證——在這個(gè)“學(xué)歷泡沫化”的時(shí)代，“跟了哪個(gè)導(dǎo)師”是個(gè)多么重要的問(wèn)題。
在弱肉強(qiáng)食的自然界，兔子跟上獅子這個(gè)導(dǎo)師，自然是為了解決“生存”這個(gè)第一要?jiǎng)?wù)。那么在大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)里，研究生們對(duì)導(dǎo)師的依附或者說(shuō)是期望，又是什么呢？“如果真的成了他(她)的學(xué)生，不論將來(lái)搞研究還是找工作，肯定都有好處，大樹底下好乘涼嘛。”這種期許，相信是許多研究生的心聲。只是，導(dǎo)師好與差的衡量標(biāo)準(zhǔn)又是怎樣的呢？
有志考研的學(xué)生首重(64.1%)導(dǎo)師的科研能力，其次是“導(dǎo)師對(duì)學(xué)生是否盡職盡責(zé)”；而曾經(jīng)或正在讀研的青年學(xué)子們對(duì)導(dǎo)師最為失望的兩點(diǎn)，則是“忙(58.1%)”和“帶學(xué)生太多(54.6%)”，之后才是“學(xué)術(shù)水平太低(51.1%)”。這種心態(tài)上的微妙差異，顯示“曾經(jīng)滄�！钡那嗄陮W(xué)子們對(duì)于導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)能力固然是一個(gè)方向，對(duì)待學(xué)術(shù)和學(xué)生的態(tài)度則更為重要。而這種態(tài)度顯然和整個(gè)社會(huì)環(huán)境、教育體制、教學(xué)風(fēng)氣息息相關(guān)。
不是有笑話說(shuō)嗎？這年頭，教授搖唇鼓舌，四處賺錢，越來(lái)越像商人；商人現(xiàn)身講壇，著書立說(shuō)，越來(lái)越像教授。是什么抹去了教授這一類向來(lái)受人尊崇和令人敬畏的職業(yè)的光環(huán)？把這其中的邏輯順序理順是解決問(wèn)題的切口。
問(wèn)題一方面源于現(xiàn)有的評(píng)價(jià)管理體制，不足于逼迫一些導(dǎo)師盡力教學(xué)，而將更多的精力用在賺錢、應(yīng)酬社會(huì)關(guān)系上。但更要緊的是各種高教資源為行政權(quán)力把持，教師在教學(xué)事務(wù)上被迫仰行政人員鼻息行事。為什么很多教授那么“忙”？因?yàn)樗麄兊糜靡磺惺侄螤?zhēng)取各種資源，不然無(wú)錢無(wú)項(xiàng)目無(wú)課題，還搞得了什么研究？在“擴(kuò)招”的旗號(hào)下，學(xué)校以各種手段逼迫教師招收超量的研究生，作為導(dǎo)師既然無(wú)力勝任帶十幾個(gè)、幾十個(gè)研究生的“大班管理”，只有放羊一條路。醫(yī)學(xué) 全在.線提供quanxiangyun.cn
“讀研值不值關(guān)鍵看導(dǎo)師”，某種程度上，這是對(duì)《中國(guó)青年報(bào)》上周所報(bào)道的“民調(diào)顯示52.9%的人認(rèn)為現(xiàn)在讀研不值”的一種詮釋。然而，決定研究生價(jià)值大小的核心因素，終究還是研究生的培養(yǎng)機(jī)制——“研究生究竟研究什么”。當(dāng)下，有多少研究生不過(guò)是在重復(fù)聽自己本科時(shí)已經(jīng)了解的知識(shí)？對(duì)此弊端，人民大學(xué)教授張鳴揭示得最為生動(dòng)：“你以為老師都有兩桶不同的水，給本科生澆一桶，給碩士生澆另外一桶？”又有多少研究生原本想好好學(xué)學(xué)專業(yè)，卻學(xué)了三年英語(yǔ)；原本想鉆研鉆研學(xué)術(shù)，卻給“老板”當(dāng)了三年幫工？
探討導(dǎo)師的整體素質(zhì)乃至人品問(wèn)題，在研究生學(xué)制上三年或兩年地玩蹺蹺板，以筆者看來(lái)，這都是培養(yǎng)機(jī)制所派生的枝節(jié)問(wèn)題。對(duì)泛濫的公共課程、僵化的論文指標(biāo)、學(xué)術(shù)功利化傾向等進(jìn)行糾偏，有著更急迫的現(xiàn)實(shí)意義。而這些問(wèn)題，并不是不同意“研究生的總體質(zhì)量已經(jīng)開始下降”的說(shuō)法，而且認(rèn)為“研究生就業(yè)難主要是結(jié)構(gòu)性過(guò)剩問(wèn)題”所能輕易化解的。
魯迅先生老早就告誡青年學(xué)子們，不要去“問(wèn)什么荊棘塞途的老路，尋什么烏煙瘴氣的鳥導(dǎo)師”。依報(bào)道所述，很多導(dǎo)師開學(xué)第一次見面就和學(xué)生說(shuō)怎么寫論文，很多研究生上學(xué)就是為了寫篇論文、拿張證書。如此現(xiàn)實(shí)的一拍即合，正與前述自然界的生存法則相吻合——名氣大、資金足、課題多、地位高的導(dǎo)師，往往是考研者的首選，這正是“兔子的論文導(dǎo)師”的現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)。對(duì)此，鄙夷的態(tài)度是無(wú)謂的，尋找兩者的利益結(jié)合點(diǎn)、探詢畸形地放大導(dǎo)師作用的行政平臺(tái)：自上而下的權(quán)力運(yùn)作對(duì)高校自主性的干擾；高校內(nèi)部管理上行政主導(dǎo)學(xué)術(shù)的弊端。在這個(gè)基礎(chǔ)上，那些學(xué)生的抱怨才是有價(jià)值的，它迫使我們更冷靜思考高層次人才培養(yǎng)制度的最終價(jià)值旨?xì)w，導(dǎo)師也才有可能回歸傳授“最有價(jià)值的治學(xué)態(tài)度和思維方式”的本位。
