“現(xiàn)在研究生招生基本上還是以考試成績(jī)來確定你是計(jì)劃內(nèi)還是計(jì)劃外。你只要考到前幾名，未來的二三年就可以一直享受國(guó)家免費(fèi)的培養(yǎng)，而不考慮你進(jìn)校后的表現(xiàn)如何。如果你入校時(shí)的分?jǐn)?shù)低，盡管你后來有很多科研成果，但你仍然要為當(dāng)初的‘計(jì)劃外’付費(fèi)。”中國(guó)人民大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)吳曉求在剖析研究生教育體系的缺陷時(shí)如是說———
在7月中旬北京國(guó)際教育博覽會(huì)期間召開的“2007研究生教育與發(fā)展論壇”上，中國(guó)人民大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)、教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授吳曉求，對(duì)影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的根源進(jìn)行剖析，提出我國(guó)研究生教育體系目前存在著5種缺陷：
缺陷一：推免制度形成封閉體系
吳曉求認(rèn)為，這幾年在研究生招生中實(shí)行的推薦免試研究生制度，的確是對(duì)傳統(tǒng)意義上的研究生考試制度的一個(gè)重大調(diào)整和改革。但是他對(duì)此也表示出深深的憂慮。因?yàn)樵谝恍⿲W(xué)校，特別是一些著名高校，本校的推免生占了招生人數(shù)的百分之五十以上，甚至是百分之七八十。他認(rèn)為，這完全是一種自我封閉狀態(tài)，不利于研究生的交流和視野的開拓。
吳教授說，面對(duì)推免制度，他有一種矛盾的心態(tài)。這種心態(tài)是基于人民大學(xué)在高招中的平均錄取分?jǐn)?shù)線三年來排在全國(guó)第3位，僅次于北大、清華這樣一個(gè)基本事實(shí)，可以說生源是非常好的，所以也愿意通過推薦免試制度讓這些優(yōu)秀的本科生源源不斷地進(jìn)入到研究生隊(duì)伍中來。但是，如果以一種開放的視野來思考，大學(xué)的發(fā)展需要開放，需要各種教育理念、教育方式，甚至是各種文化的一種交流。如果著名高校的研究生大部分來自他本校的本科生的話，是與開放的理念背道而馳的，是一種不正確的做法。這與高校的師資都來自本校的留校生這種“近親結(jié)緣現(xiàn)象”并無本質(zhì)的差別。
缺陷二：名額分配實(shí)行平均主義
“與招生制度相匹配的是招生名額的分配。在名額分配中，每個(gè)學(xué)院、每個(gè)專業(yè)，大家都在爭(zhēng)搶研究生的招生名額。因?yàn)檎械枚嘣u(píng)估時(shí)就能多占分，老師完成工作量就更容易些，機(jī)會(huì)也更多些。在這場(chǎng)博弈中，長(zhǎng)期以來一個(gè)妥協(xié)的辦法就是實(shí)行招生名額分配上的平均主義。這樣大家可以相安無事，但卻沒有體現(xiàn)出學(xué)科之間的差異，也沒有考慮導(dǎo)師能力上的差異。有的導(dǎo)師科研項(xiàng)目很多，思想很活躍，而有的導(dǎo)師長(zhǎng)期沒有任何科研項(xiàng)目，但他們卻享受著同樣的教育資源。有的博導(dǎo)甚至說，平均一人招3個(gè)，為什么我就不能招3個(gè)，他始終認(rèn)為，平均數(shù)量是他應(yīng)有的權(quán)利�！�
吳教授分析說，這種平均主義，既是一種資源的浪費(fèi)，更是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。如果導(dǎo)師沒有科研項(xiàng)目可做，又怎么去培養(yǎng)研究生的科研能力！
缺陷三：經(jīng)費(fèi)配置呈現(xiàn)低效能和僵化
吳教授談道，研究生經(jīng)費(fèi)分擔(dān)制度的改革，在90%%以上的院校還都沒有推行�，F(xiàn)在研究生招生基本上還是以考試成績(jī)來確定你是計(jì)劃內(nèi)還是計(jì)劃外。你只要考到前幾名，未來的二三年就可以一直享受國(guó)家免費(fèi)的培養(yǎng)，而不考慮你進(jìn)校后的表現(xiàn)如何。如果你入校時(shí)的分?jǐn)?shù)低，盡管你后來有很多科研成果，但在交費(fèi)上卻沒有絲毫的改變，你仍然要為當(dāng)初的“計(jì)劃外”付費(fèi)。
吳教授認(rèn)為，在研究生階段，考試的分?jǐn)?shù)是相對(duì)的。許多實(shí)例證明，真正有所作為的絕對(duì)不是考試在前5名的學(xué)生，一般是在5—15名之間的學(xué)生。考試分?jǐn)?shù)高，只是錄取資格的享有，不能意味今后幾年都能享受某種優(yōu)待。這種低效能、缺乏激勵(lì)功能的做法，只能助長(zhǎng)一些學(xué)生考進(jìn)來后無所事事，缺乏進(jìn)取心，而對(duì)那些雖然入校分?jǐn)?shù)不是很高，但卻厚積薄發(fā)的學(xué)生也是一種不公平。
