據(jù)報(bào)道，國(guó)內(nèi)有些大學(xué)的教授同時(shí)帶了幾十名甚至上百名研究生，見(jiàn)了有的學(xué)生甚至不認(rèn)識(shí)。這樣培養(yǎng)人才顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ话銇?lái)說(shuō)，高等教育可分為兩種：一種是普及教育，這是必要的，也是重要的，老師帶的學(xué)生可以多一些，但也不能無(wú)限擴(kuò)大；另一種是精英教育，導(dǎo)師帶的學(xué)生一定不能多。
就培養(yǎng)頂尖人才而言，師生間“一對(duì)一”的教導(dǎo)至關(guān)重要。我們?nèi)绻疾煲幌驴茖W(xué)史上優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)經(jīng)歷，可以很清楚地看到這一點(diǎn)的重要性。比如20世紀(jì)上半葉為物理學(xué)作出過(guò)重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，大都有很好的老師，而且大都接受過(guò)“一對(duì)一”的指導(dǎo)。我當(dāng)年在美國(guó)芝加哥大學(xué)讀研究生時(shí)，導(dǎo)師費(fèi)米每周都要花半天時(shí)間和我單獨(dú)聊天，凡是基礎(chǔ)性的重要問(wèn)題，我們都會(huì)深入討論，這些指導(dǎo)使我終生受益。我后來(lái)帶研究生也是“一對(duì)一”。所謂“一對(duì)一”，并非一個(gè)老師只能帶一個(gè)學(xué)生，但是老師必須對(duì)學(xué)生實(shí)行面對(duì)面的教育，如果他帶的學(xué)生過(guò)多，怎么能做到因材施教？
除此之外，要培養(yǎng)頂尖科技人才，還有另外兩個(gè)秘訣可循。
一是要有一個(gè)小而精的研究中心，志同道合的人聚攏在一起工作，相互激勵(lì)。從1946年到1956年這10年內(nèi)，芝加哥大學(xué)只有11人獲得了諾貝爾獎(jiǎng)，而隨著頂尖人才的不斷聚集，此后的10年間，在該校物理系工作學(xué)習(xí)過(guò)的師生，有20位獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。從中也可看出，小而精的研究中心是培養(yǎng)頂尖人才的必要途徑。
二是搞科研不能跟著人家跑，要參加國(guó)際會(huì)議，參加科技競(jìng)爭(zhēng)，要注意什么才是大方向。科學(xué)研究就像海里的浪頭一樣，一個(gè)浪接一個(gè)浪打過(guò)來(lái)，當(dāng)一個(gè)浪頭達(dá)到最高峰時(shí)，下一步必定要回落，然后新的浪頭會(huì)出來(lái)……如果你看見(jiàn)別人的浪頭高，就一味地跟著去追，你就會(huì)永遠(yuǎn)跟著別人跑，永遠(yuǎn)不可能領(lǐng)先。你要做到頂尖，就必須看準(zhǔn)新的浪頭是從哪里開(kāi)始的，在它還沒(méi)有達(dá)到最高峰時(shí)，最好是在它剛剛冒頭時(shí)，就將它緊緊抓住。
